小学英语教学中网络资源的运用

英语学科的网络资源，通常是指网络上所有可能对英语教学活动有帮助的信息资源。其特征是数字化与功能化。以网络资源为核心的小学英语教学，不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，以生动逼真的语境化抽象为直观，还以高密度大信息量的特性，改变了语言内容的呈现方式，使学生能通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。

● 小学英语教学中网络资源运用的意义

1.网络资源创设了英语教学新环境

在英语教学中，创设与当前学习目标相关的、尽可能真实的学习语境尤为重要。网络多媒体技术可以提供给学生直接使用目的语的语境，使其能很快融入所学语言的环境之中，进行有意义的交际。

2.网络资源拓展了英语学习新途径

利用网络资源，教师能把仅靠板书讲解重难点时所需的时间缩短，并给学生充足的时间思考和讨论，把教学内容生动、逼真地再现其眼前。同时，网络多媒体手段使学生多种感官参与看、听、想、练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。

3.网络资源提供了师生交流新平台

互联网的优势在于不限时间，不限地域，其语言资源开放、丰富而多元。我们可以利用网络资源，为学生提供生动鲜活的语言，还能够利用公共邮箱、博客等方式，与学生交流学习心得，成为语量积累、习得展示的互动平台。

● 小学英语教学中网络资源运用的实践

为了让学生和教师更好地了解英语学科网络资源的运用，我们把它又分为思路型网络资源、方法型网络资源、知识型网络资源和练习型网络资源。

1.思路型网络资源的运用

英语学科思路型网络资源，是指教师利用计算机通过互联网所获得的一切有助于提高英语学科教学效率的思想意识及思维轨迹的信息资源。这些资源为我们提供了极好的拓展教学思路的机会，教师能够通过个人、浦东新区、上海市及至全国的网站，搜索、下载各种优质课的教案、动画、课件等素材，了解国内外最新最“IN”的教学“行情”，融会贯通，并结合自身特色设计教学，从而达到教学设计的最优化。

2.方法型网络资源的运用

英语学科方法型网络资源，是指教师利用计算机系统，通过信息设备传播和网络软件管理所获取的英语课堂教学活动方式的信息资源。英语教学中的交际法、情境法、游戏法、活动法都能通过网络资源的运用达到更好的教学效果。

例如，在Oxford English的教学中，每个Module都有鲜明的主题，每个主题又衍生出若干个话题，如3B Places and Activities中，有My school，Shopping和In the park三个不同的场景，我利用网络型课件创设了下列几个地点的语言交际情境：At the party，In the zoo，On the farm等，每个情境中有各种不同的人物或卡通人物。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What...？/Where...？等在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养自身交际能力和创新精神。

3.知识型网络资源的运用

英语学科知识型网络资源是指教师利用计算机系统通过信息设备传播和网络软件管理所获取的既涵盖教材又有所延伸及拓展的信息资源。英语中涵盖了西方国家的历史、地理、风土人情、传统习俗等。网络上有翔实的文化背景知识，在传授语言的同时利用网络资源，将文化同时导入，能够加深学生对语言的理解，也增强其跨文化交流能力。

例如，在教学Oxford English 2B Mother's Day时，我提供给学生一段关于母亲节的背景知识。学生通过学习，加深了对母亲节的理解。教学后，我还适时补充了各种花的花语，如red rose—deep love；carnation—mother's love等，让学生语言知识的内涵与外延都得到补充与丰富。可见教师合理运用知识型网络资源，处理文本教材，调整学习内容，甄选学习素材，可以优化学生语言的学习。

4.练习型网络资源的运用

英语学科练习型网络资源，是指教师利用计算机系统通过信息设备传播和网络软件管理所获取的，旨在了解学生知识掌握情况，巩固学习效果的信息资源。其开放性和交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。网络上有不少这样的练习资源，在What do you like？这个句型的教学中，我选用了爱乐奇公司设计的教学软件，用幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。

● 小学英语教学中网络资源运用的基本要求

网络资源给英语教学带来了前所未有的视听享受和语量拓展，但是小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极易被一些新鲜刺激所吸引，造成学习时偏离主题。为了更加合理有效地使用网络资源，提高课堂效率，我们在网络资源的运用中还需注意以下几个方面。

1.整体性

教师在选择网络资源时，要将其纳入课堂教学的整体设计之中，切勿喧宾夺主。适当选择图片、声音、文字即可。特别对于英语听读文章而言，太多的动画只会分散学生的注意力。而情境的创设则需要一些意思鲜明、让人一看就明白的场景图即可，无需太多无谓的点缀，否则会让学生眼花缭乱，干扰学生的注意力，影响教学效果。

2.有序性

在课堂教学中，优秀的教师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程。如果教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，就会使学生的思维跟不上电脑设计的思维，造成学生茫然失措。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。

3.针对性

在英语教学中，我们要在听说领先的基础上，发展学生听说读写的能力，其中包含单词、句型、听力、阅读等各种知识技能的提高，而不同的教学内容所采取的教学方法也各不相同，我们也应该根据这些不同选择有针对性的网络资源。例如，低年级的学生对Chant特别感兴趣，这种用有节奏的方式来呈现语言的方式，极富特色。韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，能够吸引儿童的注意，还能达到巩固新知的教学目的。

4.实效性

网络资源是否具有实效，要看运用时能否在取得预定教学效果的同时，又不浪费时间、人力和物力。这一点在教学实践中是可以得到充分印证的，因为未必越花哨的资源就一定越具有实效，也未必资源用得越多实效性就越强。例如，高年级学生已经掌握了一定的学习方法，不再纯粹依赖兴趣支撑语言学习，在进行阅读训练时，教师就无需每次都用动画的形式出示短文。

《英语课程标准》明确指出，积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，它为教师明确了教学方向，而网络资源的开发和运用是课程资源开发和利用的重要组成部分，它为英语课堂的优化提供了重要保证。