基于混合式学习的普通高校健美操教学研究

杨 芳

(湖南财政经济学院体育部，湖南长沙410205)

随着现代教育理念的不断深入和教学手段的广泛应用，现代网络技术的发展逐步拓展了教育的时空界限。网络教学资源对学生的促进作用得到众多研究者的证实，在体育教学中，多媒体(网络)教学资源所具备的形象、直观、丰富的特点，可以有效激发学生兴趣，提高教学效率，丰富教学内容，弥补教师现有水平的不足。同时，网络教学也存在着一定的问题，即使具备了一定学习素材，但网络资源与教学脱节，师生之间缺乏有效的交流等问题，影响了学生对网络教学资源的有效运用，在多媒体(网络)资源的实践应用过程中，尚未突破传统的以“电教”代替“人教”的模式，网络资源的潜能也未得到有效开发。［1］教育者们在经历了传统课堂教学和现代数字化教学之后，将两种教学模式的优势结合起来，形成了混合式教学模式。混合式教学强调改变以教师为中心的教学结构，将信息技术与课程进行整合以营造更完善的教学环境，形成更有效的教学方式。鉴于此，本研究以普通高校健美操教学为实例，汲取前人研究的成果，建构基于混合式学习的健美操教学模式。这种模式融合了传统教学与现代教学两种学习模式的优势来重新组织和执行健美操教学活动，以达到提高教学效果的目的。

一 混合式学习的内涵

混合式学习是一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而营造学习环境，将传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既充分尊重学生的主体地位，又发挥教师引导、启发、监控整个教学过程的主导作用，重新组织和实施学习活动，以达到提高教学效率之目标的学习方式。［2］

混合式学习的“混合”体现以下几个方面:(1)多种学习方式的混合，如自主学习和协作学习的混合;(2)多种学习理论的混合，如行为主义、建构主义、认知主义的混合;(3)多种教学技术的混合，如音频、视频、文字、图像的混合;(4)理论与实践的混合。［3］

二 基于混合式学习的健美操教学的意义

(一)改变传统的教学理念

传统的健美操教学注重教师的教，学生被动地接受知识，因而缺乏学习的主动性，不利于学生创新精神和实践能力的培养。近年来，很多学者提出研究性教学方法，该方法有利于培养学生创新意识、创新能力，有利于培养学生终身体育锻炼的意识。但这种方法受到学生知识能力水平和教师指导水平的限制，在普通高校健美操教学中，其教学效果与预期的目标还存在一定的距离。现代教育观念认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生知识的意义建构起促进和帮助作用。因此，教学活动应以学生为中心展开，教师提供各种知识建构的工具，并引导他们合理地利用这些工具达到教学目标。网络的飞速发展和广泛应用为学习提供了各种获取知识的渠道，网络化学习环境必然成为学习者进行自由探索和自主学习的场所，是一种以学习者为中心、教师为主导的各种学习资源的组合。在混合式学习过程中，不论采用传统的教学方式还是基于网络的个性化教学方式，教师都应是学习者意义建构的引导者和促进者。

(二)结合多种学习内容的优势

混合式学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容互为补充。学习者既学习结构性强的知识体系，如通过接受课堂教学和学习网络课件，了解健美操的基本理论和基本技术，又接触大量信息资源，如拉丁健美操、搏击健美操、器械健美操等不同风格的健美操视频资料。这种学习方式有利于激发学习者的学习兴趣，学生通过自学和教师课堂指导，培养终身学习能力。同时，由于健美操是一种时尚运动项目，发展更新很快，学生通过网络学习，能接触到项目发展的最新动态，使学习内容与时代发展同步，满足年轻人追求新异的心理，激发他们的学习热情。学习内容满足了学习者的需要，就会引发学习者产生学习动机，得到良好的学习效果。

(三)课内与课外相结合

体育教学的目的最终是让学生掌握锻炼的方法，培养学生终身体育的能力和终身体育的意识。然而，目前普通高校每周一次的体育课教学要达到此目标还任重道远。虽然很多高校尝试过俱乐部式的课外体育活动，但是由于受到场地或经费等多方面因素的限制，其普及程度不高。采用混合式方法进行教学，将课内教学和教师布置的课外作业相结合，将教师的引导和学生课后自主练习相结合，将课堂内容延伸到课外，既提高了教学效率，又有利于学生终身体育能力和终身体育意识的培养。

三 基于混合式学习的健美操教学模式设计

健美操是20世纪80年代以后在我国逐步开设的一门新课程，它融体操、舞蹈、音乐为一体，以生理学、心理学、美学等多学科理论为指导，其朝气蓬勃、奋发向上的青春活力，深受学生的喜爱。由于受传统教育思想的影响，健美操这一新兴课程的教学，在形式上没有走出传统体育的教学体系，采用“完整示范——讲解——分解示范——练习”的教学方法，学生机械地模仿。这种方式限制了学生的个性发挥与综合素质的培养。

基于混合学习的健美操教学模式是以混合式教学理论为理论基础和指导理念，将网络教学与课堂教学相结合。教师将课堂内外相结合，提出问题、讨论和解决问题，帮助、促进学习者的自主学习、协作学习，最后利用教师评价和学生评价相结合、过程评价与终结评价相结合的评价方式对学习者进行评价，使学生变被动学习为主动探索，在掌握知识的同时培养自我锻炼的习惯，提高自我锻炼的能力。构建基于混合式学习的健美操模式，在重视学生主体作用的前提下，应着重突出教师对学生的引导和调控作用，而不是放任自流的自由学习。基于混合式学习的健美操教学模式包含以下几个阶段:前期分析设计、课堂教学、网上学习、面授讨论和评价。(见图1)。

图1 基于混合式学习的健美操模式图

(一)前期分析设计

前期分析设计包含对学习者和对教学系统的分析。学习者是学习活动的主体，其学习效果受到学习者认知、情感和社会的特征的影响，进行前期分析的目的是要了解学生的学习基础、学习兴趣和学习风格，从而为以后选择学习环境和媒体的提供依据。教学系统的分析是在对学习者特征分析的基础上优选教学内容，选择适合他们的教学环境和教学方法。健美操课程内容丰富、动作元素多、节奏比较快，需要全身各器官协调参与。因此，要求学生具有较强的协调能力和思维反应速度。由于学生的个体差异，教师需要对学生的情况有一定的了解，并针对性地设置教学内容，采用适合的教学手段与方法，让所有的学生都能学到想学的东西。

(二)课堂教学

课堂教学是教师在课堂中运用合适的教学手段和教学方法，通过面对面的教学，让学生掌握基本知识和基本技术，如学习健美操基本手位和基本步法，体会健美操的动作特点和技术要求。网络教学虽然有其自身优势，但课堂教学有着网络教学无法取代的特点。例如，课堂教学可以根据学生的具体情况，及时调整教学进度，改进教学方法，及时发现学生的错误，并及时管促改进。同时，在课堂教学中，教师可以通过表情、口令、话语激励学生，增强师生间的互动。课堂教学为网络学习打下良好的知识和技术基础。因此，传统的课堂教学仍然在健美操活动中占据主导地位。

(三)网上学习

首先，教师应明确健美操网络教学的教学目标，为学习者提供学习内容，推荐学习资源，并运用网络媒体的优势，将课堂教学难以呈现的内容或课堂教学过程中的重点、难点，用图片、动画和视频的形式展示，向学生提供丰富的感官刺激，用外部条件激发学生的学习兴趣。学生通过自主学习和分析，加深对所学动作的动作表象的理解和记忆，提高对教学重点、难点的掌握。在健美操课堂教学中，教师的讲解和动作示范，难以使学生完全掌握每个动作细节，形成完整的动作表象记忆，从而影响学生正确的技术概念的建立和形成。现代化媒体形象、直观的交互式学习环境，图、文、声并茂的多重感官综合刺激对形成和发展学生认知结构具有重要的作用。健美操的创编内容是教学中学生较难掌握的部分，但健美操的创编对激发学生的的创新意识，培养学生终身体育能力有着重要的意义。然而，由于健美操课程课时有限，教师不可能花太多的时间用于学生创新能力的开发，这就需要通过网络媒介途径，显现健美操创编的知识和素材，传授学生创新的方法。学生通过网上学习，掌握创编的知识和技巧，通过丰富的健美操图片信息和视频资料，激发创新灵感。教师通过布置作业、设置问题的形式，引导学生质疑、讨论、实践，从而达到促进学生动作技能形成、开阔视野和启发思维的目的;同时，学生通过课后自主性的练习，培养终身体育的能力。

(四)面授讨论

这一阶段教师和学生在教学课堂中进行面对面的讨论。讨论的过程中，教师不应对学生自主学习的内容进行重复教学，只需对学生自主学习中遇到的问题进行分析，这样有利于提高学生自主学习的积极性。教师在这个过程中应充分发挥主导作用，创建讨论的环境，说明讨论中的注意事项，列出网上学习阶段总结出的问题，并指导学生共同解决问题。通过讨论了解学生健美操课程学习的兴趣程度和对健美操专业技能的掌握程度，促进师生之间和同学之间的互相沟通，营造学习氛围。

(五)评价

评价的目的是对学习过程和学习效果进行总结。如果学习效果与预期结果相差太远，则教师应思考这一学习方式的各个环节存在的问题，并对此学习过程进行改进;如果学习效果与预期结果大体一致，只需在局部进行一些修改，进一步优化。评价应针对不同的学习阶段，参照不同的评价标准进行。针对不同学习阶段的评价，包括过程评价与终结评价。在过程评价中，一方面是教师对学习者网上学习的评价，重点是对学习者的自主学习、自主探究和协作能力的评价;另一方面是对面授讨论的评价，由学习者进行互评，重点关注学习者在自主学习过程的参与度和贡献率。这样能使评价结果更加准确，同时促进成员进行自我约束，有利于提高学习的积极性，并进一步达到提高教学效果的目的。评价的比重应突出过程评价，淡化终结性评价，鼓励学生积极参与到学习的各个环节。

四 基于混合式学习的健美操教学的不足

虽然混合式学习在健美操课教学中具有许多传统教学所不具备的长处，但它不是万能的、一成不变或完美无缺的教学手段，它也存在一些不足之处。目前混合式学习中存在许多学习方式、学习技术、学习资源等，问题是何时选择在线学习的方式，何时选择传统式教学，以及这二者之间的时间比例和学习内容的合理分配等。［4］因此，要解决这个矛盾，必须要在在线学习和传统学习之间寻求一个平衡点，如何寻找到最有效的学习方式，或者找到最佳的组合方式，仍然是需要继续探索才能实现的。

［1］ 魏 华．健美操技术课网络化教学平台构建［J］．北京体育大学学报，2010(1):91－94．

［2］ 何克抗．从Blending Learning看教育技术理论的新发展［J］．电化教育研究，2004(3):5－10．

［3］ 赵国栋．教育信息化国际比较研究［M］．南京:江苏教育出版社，2008:72 －74．

［4］ 史玉新，樊 旭．基于建导方法的混合式教学模式设 计［J］．中国电化教育，2010(7):29－32．