中国大学生创业实训教学探索

方 伟

（教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心，北京 100816）

1 国内大学生创业教育的现状及存在的问题

1.1 国内大学生创业教育的现状

1947年，美国哈佛大学商学院麦赖斯·麦斯（Myles Mace）为MBA 学生开设“新创企业管理”（Management of New Enterprise）课程，此举被公认为创业教育的起点［1］。此后，美国创业教育快速发展。美国从哈佛大学第一次开设创业课程以来，目前已有超过3 000所学校开设了5 200个以上的创业教育课程，形成了比较完善的体系结构。与此同时，欧洲主要国家、日本、韩国、澳大利亚、新加坡、印度等国也都竞相仿效，并取得了相当好的成绩［2］。

中国创业教育也是从高校开始，从20 世纪末兴起，至今不过10余年［3］。

2010年4月，教育部召开了“全国推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作”的视频会议，5月下发了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办［2010］3 号文，以下简称《意见》）。《意见》明确提出了高校创新创业教育的目标任务，即要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，并不断提高人才培养质量［4］。

在试点和试验过程中，各高校分别通过不同的方式，广泛深入探索开展创业教育实践，大致形成了3种模式：

一是以课堂教学为主导来进行创业教育的模式，如中国人民大学强调将创业教育与素质教育相融合，创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构”，将第一课堂、第二课堂结合起来，开设了“企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”等课程［5］。此外，有的院校还引进了SYB（start your business）和KAB（know about business）进行创业教育，2 个项目都与联合国国际劳工组织有关，通过讲课、案例与游戏等方式实施教学［6］。但国际劳工组织的创业培训从其基本工作目标来说，针对的是社会人员如何创立小企业或微小企业，其主要适用对象并不是大学生。

二是以提高学生创业意识、创业技能为侧重点，以构建创业实践基地为中心的创业教育模式。如北京航空航天大学专门成立“创业管理培训学院”，设立创业种子基金，为学生在校期间创业直接投入资金500万元，还通过建立大学生创业园，指导学生创业［7］。

三是以创新教育为基础，为学生创业提供实习基地、政策支持和指导服务等综合式创业教育模式。如：上海交通大学基于“三个转变”（专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变），实施“三个基点”（素质教育、终身教育和创新教育）的人才培养模式；黑龙江大学建立了课程体系、实践体系、管理保障体系，为学生提供创业教育的个性化指导［8］等。

1.2 国内大学生创业教育存在的不足

这些试点和试验的成功经验，为在全国高校全面推进创新创业教育起到了重要的示范作用。但总体说来，我国高校创业教育的形式主要以课堂讲授为主，辅之以社会实践、企业实习、企业家讲座、创业计划大赛等第二课堂活动，仍然处于“初级阶段”，尚没有形成系统、完善的创业教育理论与培训体系，也没有形成一套适合中国国情与教育发展现状的行之有效的工作方案。

创业实践是创业教育的重要内容，也是落实提高创新创业教育实效、全面提升创业者综合素质的基本途径。目前高校实践环节局限于创业园、创业竞赛等方式，不但效果有限，而且仅使一部分学生受益，没有形成创业教育的大氛围。以创业园为例，由于资金、条件、专业的局限，创业园只有少数学生能够进入，多数学生因为各种条件限制只能成为“看客”，这种方式实际上把大多数学生排斥在了创业教育之外。

因此，从目前高校开展的创业教育情况来看，中国创业教育发展存在着瓶颈，最突出的问题是缺乏有效的实践环节。一项权威调查表明，大学生创业情况并不理想，大部分大学生公司或卖或并，一半以上的公司由于资金问题根本无法投产，本科生创业成功率不到1%［9］。这充分说明大学生的创业需要扎实的创业知识和技能做基础，在真正创业之前需要进行有效的实践。

2 大学生创业实训的最新探索：计算机仿真模拟实训

关于创业的概念有多种解释，清华大学著名创业教育专家雷家骕教授把创业定义为：发现、创造和利用商业机会，组合生产要素，创立自己的事业，以获得商业成功的过程或活动［10］。

从以上定义可以看出，创业教育的核心应该是培养学生的创新创业能力，其构成要素包括创新精神、创业知识和创业能力。

由于创业教育的独特性，创业教育在模式上与传统的工商管理教育有所区别，如表1所示。

表1 传统工商管理教育与创业教育的区别

由表1 可知，创业实践在创业教育中必不可少。因此，在整个创业课程体系中，都应该，也必须采用理论与实践相结合的方式。由此我们认为，普及大学生创业实践的最佳短平快方式是利用计算机仿真模拟手段进行实训，以便为将来创业成功打下良好的基础。

计算机仿真模拟实训的优势是：

（1）针对性强，短时间成效显著。相对于企业岗位实习等实践方式，计算机仿真模拟实训集中于创办企业技能和经营管理能力等创业必备能力的训练，使创业教育课程在有限的时间内更有效地达到教学的目的，取得创业教学的实效。计算机仿真模拟技术可以在虚拟的环境中帮助学生体验真实的世界，能够仿真企业的组织结构和创业经营活动、模拟市场环境和市场竞争，这种“体验式”的学习方法不但激发学生的学习兴趣，更提升了学习效果［11］。

（2）没有时空限制。计算机仿真模拟实训，在任何时间、任何地点都可以方便地开展，不受课堂时间的限制，也不受实践场所的限制，只要学生的电脑连接到互联网或学校的局域网，就可以进行训练。教师对教学工作的组织也变得更加容易、更加灵活，让教师不再为以往创业实践工作组织难、管理难感到头疼。

（3）学习成本低，零风险。从比较各种创业实践方式可以看到，计算机仿真模拟实训是学习成本最低、风险最低的实践方式。传统创业实践不但时间成本高，还有缺乏商业经验带来的资金损失。计算机仿真模拟实训的最大优势就是让学生在真正创业之前，反复地进行有针对性的训练，在创业时机成熟、能力准备到位的情况下，再投入到现实创业中去实现自己的梦想。

当然，计算机模拟不应该承担创业实践的全部重任，矢志创业如箭在弦上不得不发的重点人群，应当全方位磨砺铸就自己的创业能力。

3 大学生创业教育的全新课程体系

根据以上分析，我们建立了全新的大学生创业教育课程体系。课程中，将创业教育的内容划分为以下四大模块：创业基础、创业准备、创立企业、创业初期经营。这4个模块也是每个创业者所要经历的创业过程，我们按照各创业阶段进行教育内容的编排，融入先进的计算机仿真模拟实训，让学生循序渐进地掌握每个创业阶段所应具备的关键知识能力，从而努力实现完整的、系统化的创业教育。

图1是我们按照以上思路设计的大学生创业教育课程，涵盖了所有创业教育的关键要素，体现了创业教育的核心，特别是结合计算机仿真模拟系统进行创业实训，力求取得最佳的教学效果。

图1 大学生创业教育课程

模块一：“创业基础”，包括创业的概念、创业者应具备的素质，并且通过实训系统中的创业测评实现自我认知，让学生明确自身的素质、特长，以及自己创业成功需要努力的方向。

模块二：“创业准备”，包括了学生创业应具备的基本知识能力，包括创业中的人、财、物（创业项目）3个方面，在这个模块，学生将进行市场调查、选择创业项目等多个实训。

模块三：“创立企业”，包括创业计划书的相关知识和撰写实训，并且通过计算机仿真模拟系统中的企业设立实训，掌握工商企业注册等企业创立阶段的必备知识和技能。

模块四：“创业经营”，包括了市场营销、人力资源、财务管理3项企业创立初期的关键经营能力，并使用计算机仿真模拟实训进行初创期企业经营的综合性训练，让学生全面掌握初创期企业经营的关键要素。

完整课程共分为20次，每次课大约4个课时，共计约80课时。

课程中的实训软件使用“领航者—创业实训系统”，是国内最先进的创业实训系统。这套软件运用计算机仿真技术，学生在模拟的城市中经营一家模拟的新创服务型小企业，通过选址、组建创业团队、市场调查和市场分析、产品开发、采购、生产、市场营销、财务管理、人员管理、发展规划等一系列模拟创业经营活动，实现企业的盈利和发展壮大。图2为软件界面。

图2 “领航者－创业实训系统”实训模拟场景

4 结束语

随着社会的发展和进步，大学生创业和建设创新型国家是大势所趋，大学生更将是推动社会发展的主力军。在普通高等学校开展创业教育，是服务于国家转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国战略的迫切需要；是落实以创业带动就业发展战略，促进青年大学生充分就业的重要途径；是深化高等教育改革，推动高校教育教学、科学研究、社会服务三大功能有机融合，培养创新型人才的重要支撑和有效手段。

我国的创业教育，特别是创业实践教育仍处于探索阶段［12］，亟须建立完整、系统、有效的创业课程体系，这个课程体系必须坚持理论和实践相结合的基本原则和方向。从技术发展趋势上看，通过计算机仿真模拟这种先进的手段，可以为创业实践提供一种多快好省的新的探索形式与工作平台，可以进一步有力地推动我国高校创业教育向深度和广度发展，进而使得我国大学生的创业教育和创业实践工作提升到一个新的水平。

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［1］郭建鸾.创业企业与创业投资［M］.上海：上海财经大学出版社，2008.

［2］葛建新，周卫中，林嵩，等.创业管理实务［M］.北京：化学工业出版社，2011.

［3］贺尊.创业学概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2011.

［4］中华人民共和国教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［Z］.教办［2010］3号文，2010.

［5］曹胜利.大学生创业［M］.沈阳：万卷出版公司，2009.

［6］黄敬宝.大学生应为创业教育买单吗［EB／OL］.中国创业教育网，ht－tp：／／www.kab.org.cn／content／2009－02／28／content＿2559984.htm.

［7］曹胜利，雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告［M］.沈阳：万卷出版公司，2009.

［8］中华人们共和国教育部高等教育司.创业教育在中国：试点与实践［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［9］蔡恩泽.大学生创业：你是否准备好［N／OL］.中国教育报网络版，http：／／www.jyb.cn／gb／2001／02／02／zy／3－gdjy／3.htm.

［10］雷家骕，王兆华.高技术创业管理：创业与企业成长［M］.北京：清华大学出版社，2008.

［11］付鹏.创业综合培训教材［M］.北京：中国科学技术文献出版社，2001.

［12］张玉立.创业管理［M］.北京：机械工业出版社，2009.