生涯发展教育融入大学生思想政治教育的必要性及基本策略

李俊杰

（周口师范学院公共理论教研部，河南周口466001）

提高思想政治课教学的针对性和实效性已经成为各界普遍关注的问题。特别是随着新形势、新情况的不断出现，对大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。”“哲学社会科学一些学科教材建设滞后，思想政治教育与学生思想实际结合不紧，少数学校没有把学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。”《意见》在指出思想政治课教学针对性和实效性不强问题的同时，也指出其原因在于思想政治教育与学生思想实际结合不紧，脱离学生的生活实际。为了更好地解决思想政治教育的针对性和实效性不强问题，必须把思想政治教育与学生的生活实际结合起来。把学生的实际与思想政治课结合起来的方法实际上就是把生涯发展教育融入现有的思想政治教育课程。这种方法一方面会很好地解决思想政治教育脱离学生生活实际问题，另一方面也将大大提高思想政治教育的针对性和实效性，达到一箭双雕的目的。

一、生涯发展教育融入思想政治教育的必要性

（一）生涯发展教育融入学生思想政治教育符合人的全面发展理念

胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。”十八大报告特别强调指出，必须把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生思想政治教育必须以立德树人、促进人的全面发展为目标，培养社会主义合格的建设者和接班人。为了促进大学生的全面发展，必须把生涯发展教育融入大学生的思想政治教育课程当中。“育人、成人、发展人永远都是教育的根本功能，是教育之为教育的本意之所在。教育要为了人的发展，然而，人的发展是一个动态的过程，它贯穿于自生命孕育到终止的全过程，因此，教育要立足于人的发展，就必须立足于人的生涯发展。”[1]而大学生正处在人生发展的关键阶段，正处在由学生角色向工作角色转换阶段且面临许多关乎未来发展的重大抉择，如学业、职业、人生价值、婚姻等，任何的生涯抉择都将会影响其未来的生涯发展方向。通过把生涯发展教育融入到思想政治教育中，使大学生思想政治素质得到提高的同时，培养大学生未来就业的一技之长，有利于促进其全面发展。

（二）生涯发展教育融入思想政治教育符合大学生思想政治教育过程的基本规律

思想政治教育过程的基本规律是指思想政治教育的主要因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。有学者认为“适应超越规律”[2]是思想政治教育过程的基本规律。“适应超越规律”就是教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。我们可将其称为“适应超越规律”。由于这一规律反映了思想政治教育主要因素之间的本质联系，揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的发展趋势，因而是思想政治教育过程的基本规律。从此定义可以看出，“适应超越规律”的主体是教育者，客体是受教育者思想状况，内容是思想政治教育课程。用公式表示就是思想政治教育的内容≧学生的思想实际，中间就是教育者的讲授。通过教育者的讲授，如何把“适应超越”规律体现在思想政治教育课程当中，引起了思想政治课教师的深深思索。生涯发展教育融入到思想政治教育中，非常完满地解决了思想政治教育既要适应学生的实际又要超越大学生思想实际的难题。生涯发展教育融入思想政治教育，第一，非常完满地解决了思想政治教育在内容和方法上适应学生的关切，满足学生思想和生活的需要，使传统的教师灌输模式向以学生为主体方向转变；使一向凌驾在生活之上的教育内容和方法向现实生活回归，更加贴近学生的生活，贴近学生成长成才的实际。第二，超越了学生现实的思想状况，引导学生树立远大的理想、坚定的信念，培养学生具有“跳起来摘桃子”的勇气和智慧，把个体的成长成才的需求自觉转化为接受教育的强大的内在动力，激发学生成才的主动性和创造性，使思想政治教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥，使思想政治教育的内容更加符合教育目标的要求。[3]

（三）生涯发展教育融入思想政治教育真正体现了科学发展观的要求

党的十八大报告指出：“必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。”而高校的思想政治教育也应当以学生为本，深入贯彻科学发展观。高校的思想政治教育课，要充分发挥高校其主渠道作用，深入推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑，帮助学生深刻领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。为此，必须做到：第一，要坚持以学生为本，促进学生的全面发展，把学生培养成为既满足社会发展的需要也满足成长发展需要的全面人才。第二，要统筹兼顾国家培养人才的需要和个人发展的需要，统筹兼顾国家利益和个人利益，关注学生的思想道德素质、科学文化素质、健康素质的协调发展，强调学生的发展与社会发展之间的和谐统一。第三，大学必须承担起构建和谐社会的责任，要把理论知识与实践知识结合起来，培养学生工作、生活的能力，以更好地适应社会。生涯发展教育融入思想政治教育树立了以“以人为本、凸显个体价值”的理念，尊重了学生个性的充分发展和主体性的充分发挥，统筹兼顾了个人和社会，将学生的发展与国家、社会的发展结合起来，实现了人与社会的全面协调可持续发展，因而体现了科学发展观的要求。[4]

二、生涯发展教育融入思想政治教育的可能性

（一）生涯发展教育和思想政治教育的目的是一致的

大学生生涯发展教育和思想政治教育的目的是一致的，都是为了促进人的全面发展。二者目的的一致性，是生涯发展教育与思想政治教育一致性的关键点，也是生涯发展教育能够融入思想政治教育的切入点。“生涯发展教育的目的是培养合格的社会公民，实现个人价值与社会价值的一致性。……取向‘四个新一代’为生涯发展教育应有之义。”[5]而思想政治教育的目的不但要看到“思想政治教育的确满足了统治阶级维护统治、培养需要的人才、实现社会稳定的需要，从而具有明显的功利性价值，而且更要清醒地意识到思想政治教育是人的教育，在教育过程中满足了人的需要，促进或实现人的发展与完善才是最根本的事情。”[6]这充分说明了思想政治教育和学生生涯发展教育在最终目的上是一致的，只是实现教育目的的途径方面不太完全相同。生涯发展教育毕竟是源于西方教育者在20世70年代初提出的旨在解决学校教育与社会生活脱节问题的理论，在教育价值取向上过于重视个人利益，过于突出个性化发展、轻视社会本位。而在生涯发展教育融入思想政治教育过程中，可以更好地把个人利益和社会需求结合起来，实现生涯发展教育和思想政治教育的真正目的。

（二）生涯发展教育和思想政治教育在理念上具有关联性

生涯发展教育和思想政治教育不但具有共同的目的，而且在理念上具有一定的关联性。生涯发展教育是架起学生通往就业之路上的桥梁，“是为全民而非部分人民的教育，它是从义务教育开始，延伸至高等及继续教育的整个过程，它教育下一代在心理上、职业上及社会上的平衡与成熟的发展，使每个国民成为自我认知、自我实现及自觉有用的人。这种教育同时具有具备学识与职业功能、升学及就业准备，它强调在传统的普通教育中建立起职业的价值，使学生具有谋生能力。”[7]所以，为适应学生生涯的发展需要，使其能顺利从学生角色转化成一个成熟的职业人，需要有效的生涯发展教育。大学生的生涯发展教育的基本理念从宏观层面上可以概括为以学生为本的终生教育。主要包括：“学会了解自己”、“学会了解工作世界”、“学会了解增加工作世界所需要的知能”、“学会了解学习与工作世界知能之间的关系以及规划自己生涯发展的能力”。思想政治教育是以大学生为主体，以大学生为对象，以大学生的成长成才为出发点和归宿，即大学生思想政治教育必须贯彻以人为本的理念。思想政治教育和大学生生涯发展教育二者在理念上具有共同性。思想政治教育中融入生涯发展教育，能将思想政治教育的基本理念真正落实到实处，有助于学生愉悦地接受思想政治教育，明确自己的生涯发展规划，从而促使大学生更好地成长成才。

（三）生涯发展教育和思想政治教育在过程和功能上具有关联性

思想政治教育和生涯发展教育在过程中和功能上具有关联性是生涯发展教育能够融入思想政治教育的一个重要前提。大学生生涯发展教育一般包括生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯规划等步骤，主要帮助学生知能上的发展、个人和社会的发展以及职业上的发展，带领学生了解自己与外在工作世界，取得个人和外在工作环境的关联，逐步达成生涯教育的目的。而学生思想政治教育中一般包括“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的过程，最后做到“知”与“行”的统一，存在一定的关联性。

在思想政治教育中，学生通过学习，充分了解自己肩负的责任和历史使命，其责任意识和社会责任意识会进一步增强，启发学生的生涯认知和自主意识；通过对学生开展爱国主义教育，激发当代大学生的爱国情怀。生涯发展教育是从“生涯认知”开始，进而落实到“生涯规划”，最终落实到就业上。而思想政治教育是从“知”开始，最后落实到“行”上，也就做到“知”和“行”的统一。可见，生涯发展教育是思想政治教育的重要内容之一。

三、思想政治教育中融入生涯发展教育的基本策略

（一）生涯发展教育融入思想政治教育的基本要求

在学生思想政治教育中，引入生涯发展教育，必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，既不能全盘否定，全面照搬，也不能全面否定，全面抛弃，而必须把生涯教育“本土化”，坚持思想政治教育中融入生涯发展教育的基本策略，才能更好地发挥其应有的效果。

1．思想政治教育中融入生涯发展教育要紧扣思想政治教育的目标。思想政治教育中融入生涯发展教育，要紧扣思想政治教育的目标——促进学生全面发展。在思想政治教育中，在强调以学生为本的前提下，也不能弱化学生的个人本位，须把学生的社会本位和个人本位统筹兼顾，只有这样才能激发学生潜能发挥，促进学生全面发展。生涯发展教育融入思想政治教育，不但不会弱化思想政治教育的目标，反而非常完满地统筹兼顾了学生的社会本位和个人本位，把受教育者的主体需求、成才目标和社会需求、思想政治教育的目标有机地结合起来，使思想政治教育的目标更加具体清晰。

2．思想政治教育中融入生涯发展教育要紧贴大学生成长成才的社会实际。思想政治教育必须以社会主义核心价值体系为轴心，以培养合格的社会主义建设者和接班人为根本任务。思想政治教育中融入生涯发展教育，比较好地解决了思想政治教育过程中存在的针对性和实效性不强的问题。为此，还要坚持以学生为本，针对学生个人的兴趣、爱好、特点、个性、技能，根据学生成长成才的需要，选择适合的生涯发展教育内容，通过有的放矢的生涯发展教育，帮助学生实现生涯认知、生涯探索、生涯决策、生涯规划、生涯行动。实现思想政治教育与学生成长的每个生涯发展行动步骤紧密结合，提高思想政治教育的吸引力、感染力，实现学生个人成才与社会发展的和谐统一。

3．生涯发展教育的理念必须融入思想政治教育课程当中。目前，对大学生进行生涯发展教育，不是在大学生所规定的课程中另外增加一门课程或另外增加一单元课程，而应将生涯发展教育的理念融入于思想政治教育课程当中，此方式一直被认为是协助个人生涯发展教育最可行的方式。由此可见，实施大学生生涯发展教育课程应以融入现有的思想政治教育课程为出发点，在现有的思想政治教育课程中找寻合适的章节，设计开发为生涯发展相关课程，并辅以小组合作、讨论、模拟、问题解决等多元的方式来呈现教学，以至于融入到思想政治教育实践教学过程当中，从而更好地提高思想政治教育教学的针对性和实效性，提升大学生思想政治教育的科学化水平。

（二）学生思想政治教育中融入生涯发展教育的方法与措施

根据中央16号文件所明确的学生思想政治教育的主要任务，即理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育和综合素质教育，统筹学生生涯发展教育的相关内容以及大学生在大学期间学习生活特点，笔者尝试从五个维度建立学生思想政治教育中融入生涯发展教育的基本框架。

1．建立“统整式”课程体系。我们应当知道，各学科或科目的分类只是学术界或政治形态的产物，彼此各自独立且界限明确。但是在社会实际中，学生所要面对和处理的生活事件和问题，却是不分学科的。真实的生活就是学生最好的课程，思想政治课也必须建立在学生的生活实际当中，与学生的生活实际相关联。尤其是目前在大学生思想多元化、就业环境不太乐观的情况下，必须把思想政治课与生涯发展教育统整，使大学生的思想政治教育和大学生的实际生活产生最大关联，以提高思想政治教育的针对性和实效性。

2．建立“模块+平台式”活动体系。根据思想政治教育的内容和生涯发展教育的内容，二者可以分为不同的模块，然后找出二者在内容上的相似点，在进行思想政治课教学活动中，把生涯发展教育融入到思想政治教育中，找出不同的模块，根据学生不同阶段的任务、特点分为不同的子模块，再根据不同的模块设计不同的主题活动，建立校、系两级活动平台，内容涵盖学生思想政治教育和生涯发展教育，以促进学生思想政治教育和生涯发展教育实现双赢。

3．建立信息化的辅导教育体系。信息化时代，必须建立信息化的思想政治教育辅导体系，占领大学生网络思想政治教育阵地。除了在课堂上坚持多媒体教学外，还要建设思想政治教育网站，建立BBS信息交流、理论探讨等平台，让网络既成为学生传递讯息、交流学习、交流情感、文化娱乐、探讨职业生涯的平台，也成为学生与学校、教师交流的平台。另外，积极利用网络开展丰富多彩、健康向上的网上活动，使学生的思想政治教育效果有很大改观。

4．建立“全程式”评估体系。为了更好地了解生涯发展教育融入思想政治教育的效果，使学生思想政治教育中融入生涯发展教育工作顺利开展并取得实效，可从学生个体生涯发展评估、个体思想政治和综合素质评估、组织的工作绩效评估三方面建立“全程式”评估体系。

5．建立全员参与的思想政治教育队伍体系。推进在学生思想政治教育中融入生涯发展教育工作，可以将辅导员、思想政治理论课教师、专业课教师、团委、学生会有机整合，专兼结合，形成立足本职、协调统一、优势互补的思想政治教育工作队伍。

应当指出的是，学生生涯发展教育融入思想政治教育，毕竟是一个新引进的“产品”，特别是生涯发展教育是西方国家一些学者针对他们本国的国情提出的一套理论，把此理论引进吸收消化，不但需要一定的时间，还要考虑到我国国情，需要我们认真研究，结合我国国情，使生涯发展教育融入思想政治教育逐步走向成熟，使学生的生涯发展教育和思想政治教育实现“双赢”。

[1]易玉梅，彭志明．生涯发展教育：一种系统完成的教育构想[J]．求索，2010，（6）.

[2]刘伟．对思想政治教育适应超越规律的释疑[J]．桂海论丛，2007，（5）.

[3陈平．中国主体性教育思想和方法史[M]．长沙：湖南人民出版社，2004:121.

[4]冯刚．科学发展观高校读本[M]．北京：人民出版社，2009:161-162.

[5]李家华．赢在起点——面向未来的生涯教育的思考[N]．中国教育报，2007-08-22（07）.

[6]徐长勇．新形势下思想政治教育的时代思考[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2009:92.

[7]吴薇，洪燕．生涯发展观对大学生就业指导工作的启示[J]．中国高等教育，2008，（10）.