“工业的区位选择”教学设计

2013-12-16安徽省淮南第三中学232007

地理教学 2013年23期

关键词：淮南市工业探究

安徽省淮南第三中学（232007）陈中

安徽省淮南市教育科学研究所（232001）朱进

安徽省淮南第七中学（232007）黄海珍

一、课标要求与解读

三、三维目标

课标和活动建议要求结合实例探讨工业布局的特征。主要是布局的“分析”过程，让学生从自己的生活感受对工业企业布局是否合理及其主导因素和发展变化对工业布局影响进行分析。

二、教学分析

1. 教材分析

区位概念贯穿于高中地理的农业、工业、城市、交通和区域发展等章节，是新课程核心概念之一。本节是在农业知识学习的基础上，对工业企业布局的合理性进行分析，既是对农业知识的深化，又为学习后面工业区、城市地理和区域发展的知识做铺垫，在教材中起着承上启下的作用。

教材对工业的生产过程和主要因素表述清晰，学生完全有能力课外自学。课堂主要借助助推“神九”飞天的“淮化集团”布局合理性分析创设问题情境，并以此为主线索，通过不同角色扮演、“创业”合作探究等活动，从经济、环境和社会效益的整体性三方面，对工业主导因素及其发展变化对工业布局影响进行分析评价。

2. 学情分析

工业的区位选择是研究学生身边的地理问题，高一学生具有一定的知识储备，但他们的认识往往片面且停留在表象上，这就需要教师为学生搭建学习平台。通过课前布置学生自主学习和相关资料收集，引导学生更加深入地分析工业布局是否合理。

知识与技能：了解工业生产过程，理解工业主要区位因素及发展变化，尝试对工业布局的主导因素和合理性进行分析评价。

过程与方法：通过对淮化集团化肥厂废气污染的生活感受，直观判断其布局是否合理；通过换位思考，从直观感受上升到理性思维；通过扮演角色的转换，掌握正确分析工业企业布局合理性的方法。

情感态度与价值观：培养合作意识和科学的环境观。

四、教学重难点与突破

本节重点是对工业区位的主导因素的分析，难点是运用工业区位选择的原理进行工业企业布局合理性的分析。教学中通过问题情境、“创业投资基金赢取”合作探究、图表转换、案例分析等方法突出重点；借助案例与动态图像，通过学生扮演角色转换，综合分析突破难点。

五、教学方法和手段

教法：通过问题情境、读图分析、案例分析、角色扮演、合作探究、多媒体演示等方法变教材的静态图文资料为动态等手段进行学习。

学法指导：以问题导思、以图像导析、以案例导学，注重学生的学习能力培养。

六、教学过程

教学环节教学媒体运用学生探究学习教师协助促进设计意图播放“神九”发射点火视频情境导入换位思考创设情境images/BZ_57_467_519_918_829.png资料1：淮化集团助推“神九”飞天2012年6月16日18时37分，“神舟九号”载人宇宙飞船成功发射，助推“神九”升空的火箭推进剂由皖北煤电淮化集团自主研发和生产。1. 在学生自主学习的基础上与学生谈话交流，营造宽松的学习气氛。从“神七”到“神九”，从“嫦娥”“北斗”到“天宫一号”，淮化集团与祖国的航天事业紧紧相联。目前，我国发射的所有航天产品均使用淮化集团生产的推进剂，这不仅为集团带来了崇高的荣誉，也为企业增创了上千万元的年产值；2. 近年来，以淮南二中为中心的附近居民却多次向市政府和环保部门反映，淮化集团严重影响居民生活，要求关闭或搬迁；3. 引导学生以淮化集团董事长、市环保局长、市长的身份看待淮化集团；4. 如果你们是淮南市规划局局长，如何解决以上问题。1. 借助“神九”飞天和生活感受两则材料，创设整堂课的学习情境，激发学生的求知欲望；角色扮演实现了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的策划者和编导的学习目标。2. 为学生角色扮演和转换做预设，创设思维空间。展示淮化集团简介（略）动态展示P58图4.2阅读材料，以淮化集团为例，从经济效益角度探讨一般工业布局的因素，并得出主导因素。如果我是集团董事长，在建厂选址时要考虑哪些因素？哪个是最主要的？(教师在分析一般企业布局条件的基础上，引出几种常见的导向型工业)1. 尝试从现实生活中发现问题，并通过合作探究学习方式解决地理问题。合作探究角色1：淮南平圩电厂厂长①资料2：火电厂又叫“煤老虎”，燃料成本约占总成本的50%至70%，而且燃料成本的比重呈上升趋势。②动态展示我国火电厂分布图。在教师的协助下得出结论：平圩电厂应属于原料导向型工业，该工业的运输原料费用较高或原料不适合长距离运输，应接近原料产地建厂，如制糖工业、保鲜加工产业等。教师示范：如果我是淮南平圩电厂厂长，建厂选址时会考虑哪些主要因素？该工业是哪种导向类型？判断的依据是什么？应布局在哪里？2. 师生交流合作，帮助学生掌握学习方法。分享资源角色扮演：厂长活动探究：“创业投资基金赢取”的分组活动探究。第1组：啤酒厂第2组：炼铝厂第3组：软件开发公司第4组：普通服装厂第5组：投资者（教师提前布置学生收集相关学习资料；教师另备备用资料）3. 为学生搭建探究活动平台，有效实现了课堂学习的主体性。①共分5组，前4组学生各探究一种类型，各组内前后左右临近4位同学为合作学习小组，运用自己收集的图文资料，进行合作学习；②大组内展开讨论、互动交流、合作探究；③讨论结束后，每组派一位“厂长”发言，本厂职员补充；④投资组同时探讨评价细则，在审议后汇报结果并发放基金。一工业的区位因素（各“厂长”发言时，“助理”投影展示本厂收集的图文资料。）根据“创业投资基金赢取“的活动结果完成不同导向型工业比较表（表1）。1. 教师提醒：如果你们是厂长,会把工厂建在哪里？考虑的主导因素是什么？哪些工业可参照此类型？2. 教师扮演活动主持人，并引导各组讨论，重点是对投资组审议标准的制定加以指导。3. 教师在“厂长”发言和“投资组”审议报告时，对活动过程中生成资源要加以利用，使活动效果最优化。4. 活跃课堂气氛，培养学生多种能力，满足不同学生需要，突出本课重点。表1 不同导向型工业比较表类型特点区位举例列表对比练习承转4. 教师评价承转列表对比，归纳总结。图1中的线段代表工业区位影响程度，与①、②、③、④对应的是（）images/BZ_57_590_2694_617_2721.pngimages/BZ_57_617_2694_645_2721.pngimages/BZ_57_645_2694_659_2721.png images/BZ_57_810_2694_837_2722.pngimages/BZ_57_837_2694_865_2722.pngimages/BZ_57_865_2694_879_2722.png images/BZ_57_1030_2694_1057_2722.pngimages/BZ_57_1057_2694_1084_2722.pngimages/BZ_57_1085_2694_1099_2722.png images/BZ_57_1249_2694_1277_2722.pngimages/BZ_57_1277_2694_1304_2722.pngimages/BZ_57_1305_2694_1318_2722.pngimages/BZ_57_497_2787_525_2814.png images/BZ_57_590_2765_617_2792.pngimages/BZ_57_617_2765_645_2792.pngimages/BZ_57_645_2765_672_2792.pngimages/BZ_57_673_2765_686_2792.pngimages/BZ_57_505_2732_533_2760.pngimages/BZ_57_505_2759_533_2787.pngimages/BZ_57_810_2765_837_2792.pngimages/BZ_57_837_2765_865_2792.pngimages/BZ_57_865_2765_892_2792.pngimages/BZ_57_893_2765_906_2792.png images/BZ_57_1030_2765_1057_2792.pngimages/BZ_57_1057_2765_1084_2792.pngimages/BZ_57_1084_2765_1112_2792.pngimages/BZ_57_1112_2765_1126_2792.png images/BZ_57_1249_2765_1277_2792.pngimages/BZ_57_1277_2765_1304_2792.pngimages/BZ_57_1304_2765_1332_2792.pngimages/BZ_57_1332_2765_1345_2792.pngimages/BZ_57_576_2813_604_2841.pngimages/BZ_57_604_2813_631_2841.pngimages/BZ_57_632_2813_660_2841.pngimages/BZ_57_646_2813_659_2841.pngimages/BZ_57_725_2732_752_2760.pngimages/BZ_57_725_2759_752_2787.pngimages/BZ_57_717_2787_745_2814.pngimages/BZ_57_796_2813_824_2841.pngimages/BZ_57_824_2813_851_2841.pngimages/BZ_57_852_2813_880_2841.png images/BZ_57_1016_2813_1043_2841.pngimages/BZ_57_1043_2813_1071_2841.pngimages/BZ_57_1071_2813_1085_2841.png images/BZ_57_1236_2813_1263_2841.pngimages/BZ_57_1263_2813_1291_2841.pngimages/BZ_57_1291_2813_1305_2841.pngimages/BZ_57_945_2732_972_2760.pngimages/BZ_57_945_2759_972_2787.pngimages/BZ_57_937_2787_965_2814.pngimages/BZ_57_1165_2732_1192_2760.pngimages/BZ_57_1165_2759_1192_2787.pngimages/BZ_57_1157_2787_1184_2814.pngimages/BZ_57_549_2860_576_2887.pngimages/BZ_57_577_2860_591_2887.pngimages/BZ_57_590_2860_604_2887.pngimages/BZ_57_604_2860_618_2887.pngimages/BZ_57_618_2860_632_2887.pngimages/BZ_57_632_2860_645_2887.pngimages/BZ_57_645_2860_659_2887.pngimages/BZ_57_659_2860_673_2887.pngimages/BZ_57_673_2860_686_2887.pngimages/BZ_57_687_2860_700_2887.pngimages/BZ_57_700_2860_714_2887.pngimages/BZ_57_714_2860_728_2887.pngimages/BZ_57_728_2860_741_2887.pngimages/BZ_57_742_2860_755_2887.pngimages/BZ_57_755_2860_769_2887.pngimages/BZ_57_769_2860_796_2887.pngimages/BZ_57_797_2860_810_2887.pngimages/BZ_57_810_2860_824_2887.pngimages/BZ_57_824_2860_838_2887.pngimages/BZ_57_838_2860_851_2887.pngimages/BZ_57_851_2860_865_2887.pngimages/BZ_57_865_2860_879_2887.pngimages/BZ_57_879_2860_906_2887.png images/BZ_57_913_2860_927_2887.pngimages/BZ_57_927_2860_941_2887.pngimages/BZ_57_941_2860_955_2887.pngimages/BZ_57_954_2860_968_2887.pngimages/BZ_57_968_2860_982_2887.pngimages/BZ_57_982_2860_996_2887.pngimages/BZ_57_995_2860_1023_2887.pngimages/BZ_57_1023_2860_1037_2887.pngimages/BZ_57_1037_2860_1050_2887.pngimages/BZ_57_1051_2860_1064_2887.pngimages/BZ_57_1064_2860_1078_2887.pngimages/BZ_57_1078_2860_1092_2887.pngimages/BZ_57_1092_2860_1105_2887.pngimages/BZ_57_1106_2860_1119_2887.pngimages/BZ_57_1119_2860_1133_2887.pngimages/BZ_57_1133_2860_1147_2887.pngimages/BZ_57_1147_2860_1160_2887.pngimages/BZ_57_1161_2860_1174_2887.pngimages/BZ_57_1174_2860_1188_2887.pngimages/BZ_57_1188_2860_1202_2887.pngimages/BZ_57_1202_2860_1229_2887.pngimages/BZ_57_1229_2860_1243_2887.png课堂检测，学以致用，巩固提高。A.海产品加工、服装加工、航天工业、饮料B.海产品加工、航天工业、服装加工、饮料C.海产品加工、服装加工、饮料、航天工业D.海产品加工、饮料、航天工业、服装加工

图表转换1. 展示P60图4.3和案例1结合钢铁工业案例，通过图文、图表转换等方法，理解科学技术发展变化及其对工业布局产生哪些影响。1. 指导学生阅读图表，注重对比分析；2. 引出宝钢区位选择问题，创设新的情境；发展变化2. 图表转换：将P60图4.5转换成表2表2 不同时期冶炼1吨钢铁所需原料和区位选择对比年份 1800年 1900年 1985年实现课标要求，掌握地理基本知识和原理、探究地理问题的方法与手段及图表转换，加强学生实践能力的培养。二凸显变化3. 指导学生注意图文数据变化，引导学生分析数据变化，得出原因。3. 展示P60图4.4 学生讨论，共同总结完成区位的变化特征煤/吨铁矿石/吨区位选择工业区位因素的变化角色2：淮南市环保局长动态展示P61图4.6 学生角色转换：1. 以环保局长的身份分析工业区位选择；2. 对比淮南市新旧城区范围发展变化；3. 师生互动交流、合作探究，得出城区扩大导致冬季时产生大气污染较严重的结论。角色转换环境效益展示图2动态演示images/BZ_58_568_1189_876_1435.png图2 淮南城区新旧对比图如果你们是环保局长，会对淮南市城市规划提出哪些建议（引导回顾我国地势和季风知识，动态演示大气和水污染严重的工业对环境影响）；引导学生分析淮化集团对老城区（田家庵区）和新城区（淮南二中附近）的影响。1. 运用工业区位选择的原理对工业合理性布局进行分析，注重探究过程，满足不同学生地理学习需要,实现难点突破。2. 内容的选取与组织要为课堂教学提供必要的空间。社会效益互动交流角色3：淮南市市长资料3：目前，我国航天产品发射所使用的推进剂均由淮化集团生产，这是5500名职工的骄傲，也为集团增创上千万元的年产值，企业总资产近30亿。学生角色转换：通过材料阅读，从政府的角度，使学生正确认识工业布局的社会意义。假如你们是淮南市市长，对淮化集团布局合理性还需考虑哪些社会效益？（经济、就业、国防、个人情感等）对学生进行爱国主义情感教育和引导学生将来“回乡创业”的热情。角色4：淮南市规划局局长展示图3，合作探究“自来水厂、制衣厂、火电厂、淮化集团新址”应分别布局在图中A、B、C、D何处？课堂检测学以致用images/BZ_58_679_1926_1243_2336.png假如你们是淮南市规划局局长，从经济、环境和社会效益综合考虑不同类型工业合理布局。培养学生辩证看待地理问题的能力和科学的世界观。图3 淮南市未来规划图课堂小结知识建构采用纲领式相互联系的板书进行小结，让知识变得系统有序，深化提高。课外探究探究题目：淮南城市规划之我见结合所学知识和生活实践，收集相关资料或展开社会调查，运用发展的眼光，对“淮化集团”布局的合理性进行评价，并为淮化集团的搬迁提出合理化建议。课堂知识延伸到课外，学以致用，呼应导入。

下弦月是东边亮，西边暗，清晨时分下弦月位于中天位置，高挂在南方天空，随着太阳升起，下弦月湮没在太阳的光辉之中。

图4 下弦月的形成

《月夜》中的“更深”应是子夜过后，约四更时分，此时，下弦月升上东南方天空，月光斜照，才有“月色半人家”，此时“北斗”和“南斗”已经横斜，清晰的星象一方面说明了“更深”，另一方面也说明了不是满月前后的下半夜。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”一诗中，“夜静”当为三更半夜，此时月出，故为下弦月。

五、残月

1.描写残月的古诗词

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）

“春山烟欲收，天淡星稀小。残月脸边明，别泪临清晓”（牛希济《生查子•春山烟欲收》）

“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风”（李贺《南园十三首》）

“四更山吐月，残夜水明楼”（杜甫《月》）

2.“残月”图解

月球处在公转轨道如图5所在位置时，日、地、月三者位置关系呈三角形，月球可视昼半球的面积不到月球表面积的四分之一，视形状为弯月，时间为农历的廿四、廿五前后，故称下蛾眉月，以区别月初的蛾眉月，古人则称“残月”。由于地球自西向东自转，地球上看到的日月星辰都是东升西落。下蛾眉月月出下半夜，月落白天的下午，可视时间为下半夜月出时分至清晨。清晨时分，天空微亮，可见一弯月亮在东方天空，如柳永的“晓风残月”。《生查子•春山烟欲收》里“天淡星稀”“残月”“临清晓”等，说的都是天亮前的残月。“四更山吐月，残夜水明楼”把夜深人静时月亮从黑幽幽的山脊升起的瞬间景象写活了,极富神韵，被称为古今绝唱。