浅谈高中英语教学中文化教育的渗透

李文英

【摘 要】英语堪称为世界普通话，随着全球化趋势的日益加剧，越来越多的文化背景差异影响了我们在不同语言背景下对英语词义的理解，文化教育在高中英语教学的渗透显得尤为重要，新的高中英语课程标准和近几年的高考试题也明显地阐明了文化教育的要求。如何在日常的高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决的课题。本文结合高中英语教学的实际内容和载体，对此进行了有益的探讨。

【关键词】高中英语教学 文化教育 文化教学

一 文化的定义

文化是包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体。其中，与英语教学联系紧密，影响较大的关于文化的提法有两种：成就文化（包括一个民族的文学、艺术、哲学、历史、地理、建筑及科技等）和行为文化（包括人们的风俗习惯，生活方式，行为准则，宗教信仰以及社团组织等）。后者对语言的学习产生最为直接的影响。

二 文化教育的策略

《英语课程标准》明确规定高中教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好坚实的基础。因此教材中有意识地增加了许多英语国家的文化背景知识，要求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力，是英语教学的一项迫切任务。笔者认为应从以下几方面多下工夫。

1.与词汇教学相结合

词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，它最能体现社会的和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。要在特定的背景下准确的运用英语词汇，就先要很好地理解它们的文化意义。英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义似乎相对应，但它们在指称的范围，表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。比如在美国英语中，rest room是剧院、大商店等大建筑物中的一间房子，里面有厕所与盥洗设备等，是浴室、厕所的委婉说法，与汉语中的“休息室”并不同。汉语中的“休息室”译为英语应为lounge。教师在进行英语教学时要注意向学生对这些具有文化背景意义的词汇进行解释、并与相应的汉语词汇对比，有时还可适当扩展到其他相关知识，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。这种见缝插针的渗透方式，有助于学生在潜移默化中深入了解西方文化的背景与习俗。

2.与口语教学相结合

地道的英语口语本身就是英美文化的集中和典型的体现，多让学生接触和运用地道的英语口语也能够让学生在潜移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增强对英美文化的感知和接受能力。英语教师在课堂教学中应尽可能地使用比较地道的英语同学生进行交流，比如在问学生是否听明白时，可以说“Have you got it？”，表扬学生时可以用“Terrific”等等。另外需要说明的是，外研版高中英语教材在这方面做了有益的探索，每个Module 中都设置了专门练习地道口语的Everyday English 栏目，这个栏目一般是与前面的听力训练相结合，让学生掌握听力当中出现的地道的英语口语。教师可充分挖掘，提供必要的语境，让学生模仿练习，真正达到能熟练应用的程度。

3.与阅读教学相结合

阅读教学在英语教学中占着很大的比重，外研版英语教材非常注重英语文化的渗透，每个单元除了有相关的文化背景介绍外，阅读主课文也非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容，其中有些文章更是专门讲解英语文化背景知识，如Book3 Module1 Europe， Book6 Module2 Fantasy Literature等等。教师应深入挖掘，注重方法，使学生全面认识、了解英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗族、制度、饮食习惯等文化背景知识 。还是以 Book6 Module2 Fantasy Literature为例，这一单元介绍了当代英美文学中非常著名的魔幻文学作品，包括学生们非常喜爱的《哈利波特》和《纳尼亚传奇》。在学习这一单元时，就可以组织学生观看这两部影片的精彩片段，在观赏间隙或之后进行文化分析、评价，加深对英美魔幻文学作品的了解。

4.与研究性学习相结合

中国学生在使用英语时常犯文化错误的主要原因是他们未能注意到本国文化和英语国家文化之间的差异，总是无意识地以自己的思维套用英语。教师要有意识的引导学生注意两种文化的比较。比较法是跨文化语言交际教学中的一个极为重要的方法。“有比较才能有鉴别”。只有通过对比才能发现母语和目的语语言结构以及各自所处文化之间的异同。

最后，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响，作为一名高中英语教师，首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养，只有自身的文化素养提高了才能在平时的英语教学中深入挖掘教材中的文化点，游刃有余的开展教学从而让学生更深切地感受中西方文化的差异，增强学生的文化意识，培养学生用英语文化模式思维的习惯，掌握两种文化差异，提高学生的文化修养，提高他们跨文化交际的能力，适应当今时代跨文化交际的要求。