走进生活 快乐作文

李云霞

【摘 要】如果让生活走进学生的作文，把学生作文引向生活，那么我们的作文教学就像我们的生活一样丰富多彩，艳丽多姿。学生的作文就不再是瞎编滥造，而是他们生活的真实写照，是他们心灵的自然流淌。

【关键词】走进生活 快乐作文 写作热情

作文教学要以人为本，写作应该贴近学生的生活实际。因为脱离生活不注意从生活实际中选取材料的作文只能东拼西凑，生搬硬套，无法用自己的语言表达自己的思想、抒发自己的感情。因此在作文教学要要引导学生到社会这个大环境中去认识生活、学习语言、应用语言，努力挖掘生活题材引发学生的写作冲动，充分调动学生写作的兴趣，让学生用自己手中的笔写自己的所见、所闻、所思、所感，抒自然之情，表自在之趣，显真实个性。

一 走进生活，学会观察，积累材料

生活有多么广阔，作文教学的天地就有多么宽阔。生活是写作的源泉，叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼得昼夜不息。”这句话告诉我们“生活是作文之本”。因此，教师要引导学生走出家门，去领略大自然的秀丽风光，观察瞬息万变的盛大千世界，体验酸、甜、苦、辣的多味生活，从生活中提炼最精彩、最真实的写作材料。

1.反映真实的生活，积累真实的材料

陶行知说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在作文教学中，教育学生感受生活，说真话，说实话，培养实事求是的精神，这对学生形成正确的人生观，陶冶情操，提高写作水平，有着重要的意义。所谓“文如其人”，说的就是这个意思。作文教学重在反映真实的生活，在学生的个人生活、家庭生活、集体生活和社会生活中，有许多人和事可以成为写作冲动的契机，成为学生提炼思想，构思文章的客观基础，成为学生写作的素材，让学生在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活中感悟写作，使学生言之有物，真实的情感得以自然流露。

2.利用资源，博采厚积

“读书破万卷，下笔如有神。” 文章源于丰富的积累，如果没有丰富的语言积累，习作将成为“无源之水，无本之木。” 所以，教师处了充分利用语文课本指导学生积累语言以外，还要有计划地开拓空间运用一切语文资源，让学生多接触一些中华民族的传统文化，积累感性知识，丰富文化底蕴。引导学生根据自己的兴趣、爱好，进行大量的课外阅读，以拓宽视野达到增强情感及语言积累的效果。如介绍学生阅读“四大名著”、“上下五千年 ”、“唐诗宋词”等。此外还可以因地制宜，利用图书馆、网络等指导学生多读书多查阅资料，学会收集和处理信息通过各种形式，逐步建立以书籍为中心的读书活动系列，从而形成语言的积累。

二 创设生活的情境，激发写作热情

小学生的情感总是在 一定的环境中产生的当他们受到周围环境、事物的感染时，会产生强烈的兴趣，当内心涌起不能抑制的情感时，他们便想用语言、文字表达出来。因此在教学中要有意识地创设情感，渲染气氛，为学生捕捉写作时机，激发学生的写作欲望。

1.以写生激趣

法国雕塑艺术家罗丹说过一句这样的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以在作文教学中应该引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，可以是身边熟悉的亲人、同学、老师，也可以是街坊邻居、街头的清洁工、商贩等。要观察他们的行为举止，外貌神态，语言等。还要观察千奇百怪的自然现象，如日月星辰、河流山川，花草树木、昆虫百兽、雨雪风霜等，要让学生走进生活，走进大自然，通过耳闻目睹去体会生活的 无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶，让学生把观察到的一切事物以日记的形式记下来，为写作奠定良好的基础。

2.以想象激趣

想象是创作的基因。想象力就是艺术创造力，它植根与生活，跟随着情感，就是将生活再造，使情感深化。想象是任何一个创造者赖以生存的本领，学生的作文更离不开想象。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。” 给学生一个想象的支点，他的想象之鸟就会飞得更高，想象之花就会开得更艳。比如，让学生看着远处的山想象山那边的风光，看着悠悠白云想像白云家在何方…...要让学生做做“白日梦”，这样才能点燃学生的表达欲望，挖掘学生潜在的智慧和灵气，学生于轻松愉快之中，一篇篇美文纷至沓来。

三 扎根生活，勤于练笔

学生的作文基础来源于日记。首先，要引导学生记录好每天生活中给自己留下深刻印象的人、事、物、景以及由此产生的感想，有话则长，无话则短，重在练笔，如此长期坚持，学生的写作水平会不断提高。其次，要注意课后的小练笔，挖掘课文中丰富的习作资源也是作文教学中的重要途径之一。教材是学生进行练笔的一块肥沃土地，因为在语文教材中许多课文都留有想象的空间，给人一种言已尽而意未尽之感。教师应在阅读教学不断巧妙地为学生安排续写训练，就能培养学生的语言表达能力和想象能力。如教学《去年的树》一文时，课文最后写道：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。”此时，教师可以提出这样的问题：同学们，这时候的鸟儿会怎么想呢？请你们把鸟儿的想法写下来。学生就会展开想象的翅膀，为课文续写结尾。这样久而久之学生的写作欲望就会变被动为主动，学生在自己心中不断产生创作动机。