中职电子学科中理实一体教学模式的思考

曾 星

（福州电子职业学校，福建 福州 350011）

电子学科的教学，尤其是电子学科在中职的教学是令人头痛的一个难题。在传统的理论课程中，学生们掌握情况还算可以，但是一到实际的操作中却漏洞百出。中职教学的目的不在于理论上的培养而是在于对于实践能力的发展，由于学科所限，电子学科又是一门需要实践性极强的课目[1]。同时理实一体化教学打破了传统教学中章节的限制使学生得以按照自己的理解自行重构知识结构，保证了学生对于电子学科更透彻的理解，其所坚持的实验和理论相结合也充分调动了学生的自动学习能力，可以培养出理论实践能力兼备的人才。

1 理实一体的具体教学模式

理实一体的基本教学模式实际是将单边教学转变为双边教学，即实现边教边学习的教学体系，它的教学体系核心在于将实践与理论结合，同时将学习和做作合为一体，其具体的施行模式如下图所示[2]：

中职电工电子专业理实一体教学实施框图

理实一体化教学方法分为三种，分别为讲授法、演示法、练习法，通过教师单方面的讲授与师生之间的教学互动将这三种方法联系起来，达到提升教学质量的目的。其中练习法要求教师协助学生用练习的方法对理论进行验证，帮助学生解决练习过程中遇到的问题[3]。

1.1 讲授法

顾名思义是教师对书本知识的讲解，在讲授期间学生可以在较短的时间内获得系统性的知识，并可以在教师所搭造的知识框架下填充自己的东西。教师在上课过程中会对教材进行剖析，将原理、定义、作用等作为重点突出讲述，同时贯穿性的加入一些实例和课外知识来扩充学生的知识面。教师的教授需具有较高的条理性，是分析、论证变得清晰易懂，遵循由浅入深、由易到难的原则授课，问题的提出、分析和解决应分层进行，使授课内容以及进度在学生科学习接受的范围内，同时又不使教学内容失真，最终系统性的把各个方面糅合到一起，增加学生对知识掌握的牢固度。

1.2 演示法

即教师将理论知识可操作化，使抽象的书本知识转化成具有可行性的操作过程，并通过演示操作使得学生对知识有一定的感性理解。教师需要提前准备好教学所需的器具及材料。这是一种增强学生动手能力、加深学生对书本知识的理解记忆的较好的方法。学生通过观察教师的示范过程可以使其获得更加明晰、具体、形象、生动的直观记忆，这种形式的抽象思维与实际感受将有助于学生在理性思维的基础上扩充自己的理解范围以及实际操作能力。

1.3 练习法

练习法是一种位于学生学习书本知识之后的加深学生对已学理论知识的理解和运用的教学方法。通过学生自己动手实验，学生可以直观的理解所学理论，这即可以让学生掌握动手的技巧和技能，又能够使他们系统性的了解教学内容。为了避免某些有危险性的实验给学生的身体造成伤害，在练习开始前任课老师应该仔细的介绍正确的练习方法，强调注意事项，并全程监督，及时纠正学生不正确的操作，同时警示其他练习者，确保练习安全顺利进行。对于对操作过程生疏的学生，教师要在旁边指导，使之完成练习。教师应在练习结束后收集学生的实验结果，批改判分，将练习所得分数汇总，作为学生平时成绩的一部分，以此督促学生，增加他们练习的自主性。

2 理实一体的教学目标

理实一体不仅仅是要求学生掌握课本上的内容，同样要求学生培养一些对于日后的工作生活有所帮助的品质或修养，这些特性是传统教育所不能提供的，因此在理实一体的教学目标中不应只是着眼于教学所带来的知识上的增长，同时也应该立足于学生学习素质上的培养，通过理实一体化教学，达到如下目标[4]。

2.1 在电子教学中掌握识图、读图能力

对于每一个日后从事电学行业的学生来说，读懂、认识电路图是他们学习过程中所需要具有的基本能力，也是日后工作学习的重中之重。试想，一个不懂得电路图的电学生怎么能在日后的工作中对日益复杂的电子产品进行生产和维修？所以通过理实一体式教学，我们在学习经典电路理论的同时，不忽视日常生活中的电路构造。在实践中，我们不仅要学生学会计算参数，记忆电路图。同时学会对电路图进行实践处理，即让学生可以将比较复杂的实际生活中的电路进行拆分细解，真正的理解认知复杂电路图的进程原理，知道一个完整的电路图是由哪些理论中所学到的经典电路所组成，并且可以在实践中进行组装、焊接。进一步对落后的电路设计进行改进，通过所学的知识创造出更加完善的电路。

2.2 在电子教学中掌握电子元器件的测量能力

在现在电子产品规格统一化，元器件的选择和应用在电子产品的生产和维修中便极为重要，在电子产品的制作过程中，一点小小的失误可能就造成产品应用性能的减弱或是根本无法运行，因此在焊接之前学会如何对即将应用的元器件测量，认真判断管脚，处理元件的细节防止没有必要的忽视引起的产品的漏洞。正确的认识基础的电子元器件，不要照本真宣而是对于工程器件深刻的理解、反复的训练。在学习过程中对电子元器件的应用具有自己的理解。达到在自己进行元件组装而不看图或样品时也能够达到实用标准，在日后的工作岗位中才能够如鱼得水，成为行业中的人才。

2.3 在电子教学中掌握器件的连接安装

将焊接理论和焊接的实践接合起来，从而充分掌握焊接工程的实质。焊接可以说是电子工程中必不可少的重要部分，焊接的成败决定着工序最终的成败，焊接工序看似简单，但是弹性很大，它不像元器件一般，属于集体工序，具有统一标准化要求，和完全的机械化处理工序。而焊接却可以说主要是看工程人员的自身技术水平，是体现人员职业素质的一个重要的项目，充分的掌握焊接技术是对学习专业技能的一种提高。在教学过程中我们不仅让学生掌握基础的焊接工艺：集成电路焊接技术，表面安装焊接技术，通孔插装焊接技术，拆焊技术，等。同时也要了解虚焊和假焊对于电子器件的影响，并且学会如何判断虚焊、假焊。并且对这些技能进行考察，从实践和理论上彻底理解焊接技术，并熟练的掌握。

2.4 在电子教学中掌握器件的检修

电子器件的检修同样也是一个电子专业的学生所必须的技能之一，可以说如果没有排除电子故障的能力，学生的学习就是没有效用的，是不足以担当日后的职业，所以排除电子故障，学会器件的检修也是理实一体教学要求所要达到的必备能力之一，也是理实一体所要达成的目标，而要完成这一目标，在教学内容中，我们需要通过实践和理论结合的方法来教育学生，学生首先必需要掌握的是常用电子仪器的使用方法，学会应用仪器去测量所需参数，并且可以按照测量参数进行运算。同时，教师可以刻意为学生提供一些电子产品，要求学生进行相应的参数测量、计算，或是将有故障的电子器件进行故障排除，从而进一步加强学生的检修能力，给日后打好基础。

2.5 在电子教学中掌握自己查阅资料并学习的能力

学生的生活不可能只停留于校园，而学生的学习过程也不可能在离开校园后就止步。科技发展日新月异，尤其是电子行业更是发展迅速，换代速度越来越快。因此没有查阅资料的能力，没有自学的能力，在电子行业是行不通的。为了让学生可以赶上时代的步伐，在校期间必须要让学生掌握自主学习能力[5]。而这是传统教育所难以达到的要求，但是在理实一体教学中，我们可以学习课本的同时脱离课本，这就要求老师必须教给学生查阅资料的方式和技巧，不仅学会查阅必须手册，同时学会网络查阅，自我分析，找出答案。在我们的练习中，前期我们可以考察书本内容，但是在后期，我们便要逐步考察课本上没有的知识，提供参考书布置考题，让大家学会参考，习惯参考。完成应有的教学目标。

3 理实一体的注意事项

在确定教学内容方面应呼应理实一体模式，筛选理论知识中较为突出的知识点，使更多的课时用在实践与应用上，培养学生的动手能力。授课应有系统性，在一个明确的知识中心的贯穿下将各个知识点联系在一起，同时保证各知识融合与教学而又独立存在。练习课的成绩应纳入综合测评中，以增加测试的灵活度，但考试难度与次数应与教学进度相适应。教师要根据各个学生自己的学习情况将学生分为小组，在练习前让学生明确了解练习的主题，此外，教师所设计的教学方案应当注重引导性教学，把调动学生思考积极性放在首位。对于效率较低的学生应重点辅导，根据学生的完成程度考虑对练习难度的增加幅度，优化教学流程，充分调动学生的主观能动性。在此过程中提升理实一体教学的成效，从而让学生的理解与动手能力得到双向提高[6]。

4 结语

尽管理实一体化的教学方案还在刚刚起步阶段，相较于传统的教学模式还不成熟，甚至有些教学方法和模式还在探索阶段，没有统一性的模板。有些教学方案还需要学校自己去探究。但是作为一种新生的教学模式，它却有传统教学模式所没有的优势所在。将理论与实践进行接合本就是教育的一种趋势，而对于电子教学而言就更加要走在前沿领域，以适应当今千变万化的时代。

[1] 叶帆.电子技术项目教学中的“理实一体”[J].教改创新2011,7.

[2] 俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育,2012(26).

[3] 淋广生.电子线路的理实一体教学法探讨实践与探索[J].职业,2009,(3).

[4] 鲁丹,王伶俐,张晓.电子技术理实一体教学方式探索[J].教育部中南地区高等学校电了电气基础课教学研究会第二十届学术年会论文集,2010,7.

[5] 康晓会.模拟电子理实一体教学模式的初探[A].科教纵横,2012,7.

[6] 黄晓玲.课程资源:界定特点状态类型[J].中国教育学刊,2004(4):36-39.