新兴就业教育方式调查研究——以广州番禺职业技术学院外语系为例

赵 晨，王树华

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483)

新兴就业教育方式调查研究
——以广州番禺职业技术学院外语系为例

赵 晨，王树华

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483)

校企合作教育是当今国内外高等职业院校的主要教育模式之一。在科技与经济关系日益密切的今天,各高职院校在发展中都十分重视与企业的合作。到底怎样的模式才是校企合作的最佳发展方式，校企合作能否提高学生的综合能力以应对现实的需要，校企合作会不会影响在校生的正常学习，校企合作培训能否引起学生兴趣并起到其预期的效果?为了解并解决以上问题，为推动校企深度合作提供现实依据和建议，本调查报告以广州番禺职业技术学院应用外语系校企合作项目班为主要调查目标，进行了深入的调研并得出调查报告。

就业教育；校企合作；调查

一 序言

1.引言。

本次调查报告主要是对校企合作模式比较及发展现状进行调查分析，找出当今高职院校在校企合作发展过程中存在的问题。报告主要着重介绍广州番禺职业技术学院应用外语系学生对于校企合作的态度，以问卷调查的方式对学生进行了解调查，对校企合作教育的相关问题进行了多方面的探讨,对存在的部分问题进行了分析并提供了相应的解决思路。最后讨论分析出校企合作存在的弊端以及发展趋势，积极寻求有效的解决方法，从而找出更为理想的校企合作模式，促进校企合作的发展。本调查报告主要分为三个部分：第一部分对当今高等职业学院校企合作教育进行解读；第二部分主要是校企合作教育实行校企合作教育的理论探讨，并强调其重要性；第三部分则对广州番禺职业技术学院应用外语系校企合作项目班教育模式进行比较并分析，以问卷调查方式得出其发展现状和发展趋势；第四部分则是通过对调查问卷的分析总结，针对目前校企合作教育所存在的问题提供了具体的对策及建议。

2.调查背景。

随着高等教育的不断发展、社会人才需求结构的不断提高，新兴的就业教育方式——“校企合作”成了高校学生更好适应社会就业的学习课堂，它有效地促进了教学效果，提升了科研水平，带动了就业良性循环，更是满足了社会需求和学校持续发展需求。校企合作是高校和一些社会企业合作，开设有关企业需求、知识结构和就业技能储备等相关知识的课程，让学生能够更好地了解企业文化和相关工作经验，从而培养出适应企业要求的人才。所以无论是高校还是企业对于校企合作这种教育方式都是非常重视的。但现在的校企合作是否已经达到校企预期要求，满足了高校学生的需要呢？他们的发展现状又是如何?是否可以从他们现在的发展状况中发现存在的问题、找到更好的发展路径呢?上述疑问正是本调查的意义所在。

3.调查目的和对象。

随着高职教育改革及现实需求，校企合作应运而生并开始在各高职院校普及。校企合作不断发展，喜忧参半：到底怎样的模式才是校企合作的最佳发展方式，校企合作能否提高学生的综合能力以应对现实的需要，校企合作会不会影响在校生的正常学习，校企合作培训能否起到其预期的效果等等。为了解并解决以上等问题，为推动校企深度合作提供现实依据和政策建议，本次社会调查主要是针对广州番禺职业技术学院应用外语系几个校企合作的项目班，进行校企合作模式比较，找出各项目班校企合作模式的异同、校企合作执行中的优点及存在的问题，了解校企合作的发展现状，探索出一条更适合学校与企业、学生与企业、学生与社会的校企合作道路，让校企合作道路在今后发展得更好，让高校学生更好的接触就业教育，掌握更专业的职业技能。

4.调查方法。

我们通过问卷调查对涉及校企合作的问题进行归类统一，选择更为直观清晰和简洁明了的问卷调查方法，有目的性的分发调查问卷，之后对相关数据做出统计。 所以本次调查采用分发校企合作调查问卷对应用外语系非校企合作项目班的学生进行了解，以校企合作模式比较及发展现状和期望为主题，多方面选择问答问题，确定被调查对象，对调查对象进行细致深入的了解，最后在思考、数据分析和系统研究的基础上得出相应的结论，并根据发现的问题提出相关的建议。

5.调查过程。

调查过程采用四个阶段，首先明确调查报告内容，进行问题采集及统一；接着确定被调查的对象，归类为应用外语系项目学员和非学员，进行问卷调查；之后调查组成员共同研究问卷调查的内容，组成员分工派发问卷调查；最后对收回的问卷调查进行结果总结以及分析。

二 调查分析

1.调查结果与分析。

(1)你了解自己所学专业对应的工作岗位及其要求吗？

图一

从图一可以看出，超过一半同学对自己所学专业对应的工作岗位及其要求只是基本了解，56.1%的同学是这种情况，只有33.6%的同学对自己所学专业对应的工作岗位及其要求比较了解，很了解的同学比例只有4.7%，一点都不知道的也有5.6%。

(2)你是否知道外语系有校企合作的人才培养计划？

图二

从图二可以看出，超过八成都知道外语系有人才培养计划，比较了解和基本了解的人数比例分别占41.1%，40.2%，很了解的人数也占2%，但不知道的人数也有15.9%。

(3)你觉得参加这样的项目班是否会占用学习时间？

图三

从图三可以看出，认为参加这样的项目班不会占用学习时间的占大多数；参加这样的项目班不会占用学习时间，有50.5% 的同学支持这个观点，但仍然有49.5%的大比例同学认为参加这样的项目班会占用学习时间。

(4)你觉得参加项目班是否能够提高自身的能力？

图四

从图四可以看出基本达到九成的学生认为校企合作有一定的优势，可以从参加项目班中提高自身的能力。

(5)你是否准备参加校企合作里面的项目班？

图五

从图五可以看出，大多数同学不准备参加校企合作里面的项目班；有高达57% 的同学不准备参加校企合作里面的项目班，只有43%的同学因为专业要求或其他原因准备参加校企合作里面的项目班。

(6)如果你加入项目班，你希望开展哪些课程？

图六

从图六可以看出，大多数同学希望项目班可以开始设一些和专业相关的实践课程；有高达82.2% 的同学支持这个观点，有12.1%的同学认为应该开设一些和专业相关的理论课程，只有4.7%的少数同学认为可以开设一些和所学专业完全不相关的课程，剩下的1%的同学对开设什么课程态度不明朗。

(7)你希望项目班里的课程是由什么人来上课？

图七

从图七可以看出，大部分同学都希望项目班里的课程是由社会上的一些机构专业讲师授课，有55.2%的同学希望社会上的一些机构专业讲师授课，有41.1%的同学希望项目班里的课程是由企业老师教授，只有3.7%的同学希望由学院老师教授。

(8)你希望参加的项目班是以什么样的模式来进行的？

图八

从图八可以看出，大部分的同学希望所参加的项目是以讲授与做项目的方式进行的，有84.1%的同学持有这个观点，有11.2%的同学觉得应该以做项目的模式进行，也有2.8%的同学认为只用讲授的方式就行，只有1.9%的同学持有其他观点。

(9)是否希望企业提供实习机会？

图九

从图九可以看出，大多数同学希望企业能够在在校时间理论学习与实践相结合和企业能在寒暑假的时候提供实习机会；有59.8%的同学希望企业能够在在校时间理论学习与实践相结合， 也有39.3%的同学希望企业能在寒暑假的时候提供实习机会，只有0.9%的少数同学认为没有必要提供实习。

(10)你希望在实习过程中是顶岗实习吗？(顶岗实习指在岗位上独立操作)

图十

从图十可以看出，大多数同学认为在顶岗前经过企业岗位培训是非常有必要的；有高达87% 的同学支持这个观点，有6.5%的同学只想到企业单位体验一下，不想要顶岗操作，也有6.5%的少数同学认希望可以到企业直接顶岗操作。

2.存在问题及原因分析。

(1)对专业匹配认识及专业发展趋势认知不深。

在被调查对象中，超过一半的同学对自己所学专业及对应的工作岗位及其要求只是基本了解，只有33.6%的同学对自己所学专业及对应的工作岗位及其要求比较了解，很了解的同学比例只有4.7%，一点都不知道的也有5.6%；同时对于学校的人才培养计划、课程设置和专业发展趋势等了解不是很深，大多数都是处于基本了解的状态，比如说还有1.2 %的同学是一点都不了解。导致这种状况的原因有很多，例如学校的教学目的及就业指导等会直接影响学生对专业及对应的工作岗位及要求各方面的了解。

(2)对校企合作的了解及实际参与度不够。

一方面，由于学校的校企合作项目班主要都是由企业根据自身需要和同学们的兴趣安排的一些项目班教学和实训活动，所以学校对于企业的活动了解不多，从而造成了宣传度不广，重视度不高的状况，实际上还有50.50%的学生认为参加这样的项目班会占用学习时间；另一方面，校企合作项目是与一些专业挂钩，所以从一定程度上能够提高学生的专业技能，实现理论与实践相结合，数据也显示90.70%数学生都认为参加校企合作项目班能够提高自身能力，但是，参与项目班在让学生学到书本外的知识、更好的经营自己的为人处事的同时，多达57%的同学还是不准备参加校企合作里面的项目班，只有4成的同学因为专业要求或其他原因准备参加校企合作里面的项目班。基于上述调查，发现主客观原因在于个人的兴趣及学校课程安排问题上面，因为学生对校企合作项目班没有较为清晰的了解，学校方面也未能给予足够的重视及支持，很多学生不能明白参与项目班的重要性和实用性。

(3)学生对于校企合作期望值与现实差距较大。

调查显示82.20%同学希望项目班可以开始设一些和专业相关的实践课程，有12.1%的同学认为应该开设一些和专业相关的理论课程，只有4.7%的少数同学认为可以开设一些和所学专业完全不相关的课程，剩下的1%的同学对开设什么课程态度不明朗。大多数人还是认为参与实践的话应该多与专业相关，因为学以致用，还是希望可以把自己学到的运用到其中去。但反对的一些同学则认为不必如此，因为他们认为参与实践就是要学到书本外的东西，即使与专业不挂钩，一样可以提高自己。另外有有55.2%的同学都希望项目班里的课程是由社会上的一些机构专业讲师授课，有41.1%的同学则希望项目班里的课程是由企业老师教授，只有3.7%的同学希望由学院老师讲授。因为这涉及到岗前培训的问题，大多数学生还是认为社会上的讲师和企业老师才是最了解企业文化的人，才能把课程讲得更为明了生动，更符合实际情况和社会需求。而少数人会希望学院老师来讲授，主要是因为他们认为学院老师会比较了解学生学习与实践中的弊端，更懂得有效的教学方法，会把学习知识更加深入的与实践联系起来。在项目运作模式方面，84.1%的同学希望所参加的项目是以讲授与做项目的方式进行的，11.2%的同学觉得应该以做项目的模式进行，也有2.8%的同学认为只用讲授的方式就行。以讲授与做项目的形式进行，正好体现了学以致用这一方针，实践是教学最好的良师，同学们都希望能够以这种形式更好地提高自己的学习效率，为以后就业做好充分的准备。在企业实习方面，有59.8%的同学希望企业能够在在校时间理论学习与实践相结合，39.3%的同学希望企业能在寒暑假的时候提供实习机会，只有0.9%的少数同学认为没有必要提供实习这个结果也表明学生期待走进企业，期待能够真正实现校企的无缝对接。最后，在顶岗实习的独立性和态度方面，87%的同学认为在顶岗前经过企业岗位培训是非常有必要的，6.5%的同学只想到企业单位体验一下，不想要顶岗操作，也有6.5%的少数同学希望可以到企业直接顶岗操作。这也显示学生普遍认为，提供企业岗位培训是非常有必要的，有利于学生提前对岗位工作有初步了解，通过企业岗位培训也能使学生的知识能技得到更高层次的提高，达到企业岗位的标准，使得上岗后工作得更得心应手。

3.解决方案与建议。

中高职衔接的核心是以专业和人才培养为纽带，以‘多赢’为基本原则，达到自远方互补，政策共享，分段培养，科学发展的目的。虽说校企合作有很多的优点，但为什么还是有学生对其持否定的态度，这便关系到校企合作的发展现状。针对校企合作的现状发展，结合以上所述存在的问题及原因分析，提出以下建议更能促进校企合作的发展。

(1)校方要实行实践教学。采用高职教育与职业训练相结合的方式，能厚基础、重特色, 增加了课程体系的弹性, 使学校可以根据自身的优势, 结合市场需求, 尊重学生意愿, 联合合适企业, 因材施教, 解决人才培养的结构化矛盾。激发学生对实践项目的兴趣，重在培养学生的创新精神和创新能力。这种教学模式可提高学生的就业竞争力,也是学校人才培养过程的重要环节，能够提高学生的实践能力和综合素质，对在校学生就业有先进性指导性作用。同时，校方应该不断改革实验教学方式与手段，推进开放式实验教学，逐步增加综合性、设计性实践数量，鼓励、支持学生参与实践教学教育，实现实践教学由单纯培养学生知识和技能向培养学生综合能力和创新能力的转变。

(2)校方也要审时度势，寻找适合学生发展的实践机会，全面了解和专业相挂钩的企业，与企业之间进行充分的交流以了解企业生产发展现状，以及行业未来发展动态，寻找适合本学校专业的有潜质的企业开展校企合作项目，充分发挥高校企业对接交流平台的作用，激发大学生的热情，引导有相关兴趣的大学生积极参与校企合作项目，为他们提供更好的学习机会，掌握更多的知识技能，从而为学生走进社会，走向工作岗位提供更扎实的基础，这也是很多校企合作开展的初衷。职业教育应该注重课堂教学和社会实践相结合。当然，在工作环境以及待遇各方面的问题，校方应与企业探究磋商，力求最大限度的为学生创造最大的利益，为学生毕业之后的工作趋向提供更好的保障。在经费支出方面，校方应与企业充分交流，制定出合理的方案，以免以后发生不必要的争执。另外，与校方合作的企业应积极配合校方相关政策与措施，尽最大可能地协调双方的工作，以便开展更好的合作。另外，企业应该最大限度地利用自己在社会上的资源，或者周边的环境设施与公共设施，批量遣送学生到本企业参观交流，让学生零距离接触企业，了解企业，认清企业，熟悉掌握企业相关运作流程，这样会让学生更好地在参与校企合作过程中有所侧重，有所作不同的努力。重要的一点是，企业应该承诺录用与推荐就业相结合的就业，激发学生的兴趣。(再加一点描述)相应地，企业应该改变原来呆板的纯理论性的岗前培训，让岗前培训更灵活化，实践化，选择实践与理论相结合的培训更有利于学生接受并容易理解企业的运营模式。可以尝试让学生着手企业的相应岗位工作，让他们更好的吸收岗前培训知识。为其以后的工作做好更充足的准备。

(3)从学生本身来讲，应该有强烈的求知欲，有无限的渴望去参与自己喜欢的项目，应该让自己身上每一个细胞都活跃起来，将青春的激情挥洒，用青春的汗水书写不一样的辉煌。同时，父母应该不要存有偏见，应多支持自己的孩子参加难得的校企合作项目班，让他们自己的翅膀更自由的舒展，让自己的儿女学到更多的知识与处世之道。再从社会角度想想，相关社会知情人员可以提供自己各行业的经营技巧抑或各个行业的通用法则，提供一些共享资源，让在校大学生更多的了解外面的世界，更快更好地了解社会各行业发展，这也许能为校企合作的发展提供较为理想的资料，如果可以实现，就是我们校企合作项目的一个质的飞跃。

总之，对于校企合作，我们的建议是应该站在不同的角度看待其发展，不管是处于哪个角色，都应该支持校企合作，不管是学校、企业还是学生，最终都是为了高职教育校企合作更好的发展。根据以上我组所研究出的建议，我们认为校企合作应得到各方面的支持，而从以上得出的结果来分析，我们相信校企合作可以发展得更好、更快、更强。

[1]杨泽宇．高职院校实践教学基地建设的实践思考[J]．教育与职业，2006(30)．

[2]朱国苗．关于职业教育集团化办学的构想[J]．安徽教育，2006(10)：17-19．

[3]刘素婷.论多元智能理论对职业教育的启示[J].教育与职业，2006(6).

[4]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号文.

[5]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[Z].国发[2002]16号文.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012-2020年)征求意见稿,教育部.

ClassNo.:G718.5DocumentMark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

SurveyofNewEmploymentEducationModeforMajorsofImportandExportBusiness

Zhao chen，Wang Shuhua

(Panyu Polytechnic Institute in Guangzhou, Guangzhou, Guangdong 511483，China)

Cooperation between school and enterprise is one of the main modes of higher vocational education . The higher vocational institutions has attached great importance to the cooperation .What kind of mode is the best mode of school-enterprise cooperation. This investigation, taking the cooperation projects of Panyu Polytechnic Institute in Guangzhou as the main targets of study. The aim of the study is to provide some suggestions for promoting school-enterprise cooperation.

career education; cooperation between school and enterprise; survey

赵晨，硕士，助教，广州番禺职业技术学院。研究方向：思想政治教育。

王树华，硕士，助理研究员，广州番禺职业技术学院。研究方向：思想政治教育。

1672-6758(2013)06-0029-4

G718.5

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