谈初中英语教学中的素质教育

李景新

【摘 要】新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期英语教学指明了方向，为基础英语教学实施素质教育带来生机。

【关键词】初中英语 优化课堂 英语教学

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断的提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习的过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个体差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年的英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的轨迹，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的

素质教育是一提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

第一，从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美劳全面发展；应试教育只重视智育。

第二，从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

第三，从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育强调考什么教什么，不考不教。

第四，从教学过程看，素质教育启发学生生动活泼、自主的学习；应试教育则是一讲到底，忽视了学生的主动参与。

第五，从教学方法看，素质教育是师生双向活动，能力的提高，变讲授知识为训练综合技能；应试教育则不论学生的层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动，机械的学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育 ，毫不犹豫的变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，是学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情境交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高 ，是素质教育落实到日常教学之中。

二 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不在之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这即使教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

三 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”，向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先，应大力提倡并实行“启发式”、讨论式的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略；帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认知水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯及时复习所学知识习惯等。

教师不断提高自身教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，是英语教学工作科学化，大幅度提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。