浅议创设高中生物教学情境

汪家瑞

【摘 要】建构主义和多元智力理论是新课改的理论基础，高中生物教学情境的创设对生物教学有着极其重要的意义，本文将着力从问题设置、做实验、生活经验、简笔画和多媒体探讨生物课堂的五种情境创设以及每种教学情境应用时需要注意的事项，这将对生物教学产生一定的意义。

【关键词】生物教学 教学情境

据我们所知：“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。在新课改理念指导的大背景下，结合高中生物教学自身的特点，有效地创设高中生物教学情境能激发学生的认知好奇心，激发学生的求知欲，同时教学情境还能给教师在课堂上巧设质疑，使学习者表现出愉快的心理并伴有不和谐状态，学生为解决这种不和谐的感觉而激发出潜能，使学生带着问题进入学习的情境中，高中生物教学应注重教学情境的创设。有人曾提出，创设情境是为引入新课而服务的，其实，创设情境不只是存在于课堂教学的开始，而是贯穿整个课堂，在高中生物教学中，通常可以创设教学情境有以下几种：

一 通过问题创设情境

高中生物问题教学是一个很重要的课题，高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。创设问题情境为的是如何解决问题，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标，问题的表现形式可以是一个“疑问句”，也可以是一项任务或目标的陈述。 把学科知识和现实生活结合起来提出具有探究意义的问题，给学生创造出情境让学生在问题情境中积极动脑思考。但要注意的是在用问题创设高中生物情境时，要注意的是在设置问题时应力求新颖，引起学生的兴趣和注意力，问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入，创设问题要根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里，对复杂的问题化整为零，分散难点，逐步深入，这样既给学生以成功的满足，又调动了学生的思维，有时学生回答不出的问题，教师要从不同角度去启发，去诱导。

二 通过实验创设情境

从新的高中生物教学大纲规定可以看出生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学科是一门实践性很强的学科，它就对生物实验提出了更高的要求，实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，学生通过做实验会迁移到相关的生物知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解和掌握，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高，有利于学生主动探索，自己获得结论。自主学习是新课程标准实施的一个重要要求，但是学生的自主学习绝不是自由学习，教师必须为学生的自主学习创设良好的教学情境。科任教师应与实验员共同进行实验创设，做好实验类型分析，明确实验目的，注重学生实验能力、操作能力、思维能力、创新能力的培养。

三 通过体验生活创设情境

教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实生活。”现实生活世界当中是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，现实生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉，它能激发学生的求知欲，丰富学生的知识视野，增强高中生物的趣味性，这就需要在教师的引导下去挖掘、去探究现实生活世界的实用题材。高中生物教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。在创设生活情境时要注重并发现学习知识要与学生生活经验密切相关，用生活实际创设的高中生物情境要符合学生的认知特点，它能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。

四 通过简笔画创设情境

在生物教学过程中，使用简笔画不仅能形象地说明生物体的形态结构、生理特征，还能使教学的过程“活”起来，创设美好的教学情境，进而激发学生的求知欲望，有效地理解、掌握所学知识。创设简笔画情境可以把静态的过程动态化，把抽象的知识具体化，把枯燥无味的学科知识生动化，简笔画在高中生物学教学中的运用能使学生的思维过程形象化、具体化。简笔画运用在教学中，易表达，帮助理解，提高了教学的效率，加强了学生形象思维的培养，还可以使学生多方面的创新的意识和能力得到充分的挖掘和发挥。但应该注意的是简笔画要明快、简洁，要突出主题。简笔画从实物中抽象出来又高于实物，它反映实物的灵魂。简笔画技巧需要教师下一番功夫去练就的本领。

五 利用多媒体创设情境

利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上四种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，一定程度上说，多媒体是以上四种情境创设的最佳技术支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。

教育是一门科学更是一门艺术，创设高中生物教学情境，终极目的是教学目标的达成和学生相关能力的培养，杜威提出：教育即生活，教育即生长，在新课程理念下不仅要构建知识的课堂，更要构建生活的课堂。让学生在教学情境中体验教学带来的快乐，让学生在生活中学习，在情境中学习。在创设高中生物学教学情境时，要根据具体的教学内容，因材施教，创造性地运用生物教学情境。