谈小学英语如何进行有效的语篇教学

华娟娟

摘 要：语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言。语篇教学的目的在于培养学生良好的综合运用语言的能力。

关键词：小学英语；语篇教学；生活情境

牛津小学英语中低年级的语篇多是一些简单的对话，教师重点关注的是对学生兴趣的培养及开口说英语的能力。而从5A开始语篇中包含的词汇量和句型就比较多了，也穿插了相應的语法知识，篇幅相对较长，对学生读的能力要求大大提高。

从新教材刚刚开始的时候，许多老师都是先从B、C、D的单

词、句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始A部分的课文。这样的教学顺序使学生在学A部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍。但是这样的教学方式影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。因此，如何进行有效的语篇教学，我觉得应从以下几方面入手。

一、课前要让学生进行预习

由于语篇相对较长，涉及的词组、句型较多，因此，为了减轻课堂上的教学压力，我们可以让学生做好预习工作。预习方法就英语来说，主要有两个：听录音跟读和自己阅读。预习时学生可将不理解或有疑问的内容做上记号，这样上课时就更能抓住重点，

提高听课效率。

二、课始要让学生明确目标

每一篇语篇材料都有一定的任务，即我们常说的“任务型教学”，所以我在每一个语篇教学时给孩子们明确我们这节课甚至这个单元的学习任务，我们的学习围绕什么话题展开。例如，6 A unit 6 Holidays PartA这段语篇的教学对象是六年级的学生，本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，我在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇的教学目标后，学生的阅读就带有明显的目的性及针对性。

三、课堂中要创设真实有效的生活情景

每个语篇都有其特定的语境，我们只有设计与之相关的情

景，才能让学生从中学，并在其中运用。牛津小学英语教材中出现的语篇，其语境在日常生活中随处可见。因此，我们要利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的真实生活情景，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧知向新知的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。例如，6 A unit 6 Holidays PartA这篇课文，我在课前收集了各个节日的图片及人们的活动，利用ppt展示给学生，不仅从视觉上给予冲击，引发学生的学习热情，还让学生从图片上直接了解节日里人们的活动，减轻学生学习的难度。

四、阅读中要进行有效的问题引领

一节课如果只给学生自己读，学生就会觉得茫然无绪。在语篇教学中，课堂教学中的提问，就是通过提问引导学生思考，从而引导学生活动。教师应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题，问题的设计要根据学生的阅读体现层次，由总体到细节。例如，在6 A unit 6 Holidays PartA这段语篇学习中，我通过询问学生日期引入本文话题，由日期引入节日。在学生第一次阅读时（粗读）带入问题

How many holidays are there in the test？

Four.

What are they？

Christmas，New Years Day，Halloween，Mid-Autumn Festival.

其中Christmas和Mid-Autumn Festival是新单词，在学生回

答时帮助他们认知且会读单词。

通过这样师生间和生生间的对话和交流，在发挥教师主导作用的同时，也充分发挥了学生的主体作用，师生间的交流自然而流畅，学生在语言的交际中新知识也得到了很好的训练。而且在师生对课文的问答中还解决了本文的重难点。

五、课后要开展有效的拓展阅读

所谓的学习并不是就书论书。课堂中老师引领的阅读只是为了指导学生的阅读方法，培养学生良好而又有效的学习习惯，为以后的学习打下基础。作为高年级学生，一旦掌握了阅读的方法，他们就能进行自主学习。课内阅读是基础，课外延伸是补充。教师可根据情况，布置相应的拓展任务。如：收集相关的语篇，有选择地让学生进行阅读，或帮助学生和家长自主选择适合自己水平的语篇材料进行阅读。需要指出的是，拓展性语篇中的句型内容应与课堂上所教授的句型内容相近或相似，这样才能达到巩固旧知、提高阅读效果的目的，使学生获得一定的学习成就感。

语篇学习是一个长期而又艰巨的过程，且学习并不如语法的学习见效快。我们小学英语老师在语篇教学中一定要注重其有效性及持续性，让学生养成终生受益的良好的阅读习惯。

（作者单位 江苏省射阳县明达双语小学）