实话巧说有妙招

舒曼

实话巧说有妙招

舒曼

你是一个性格直率的人吗？你是否因为直率而遭到别人的误解或反感？其实，真诚地表达自己的看法，这本无可厚非，但很多人不太喜欢“直来直去”的。所以，若能委婉表达自己的意思，实话巧说，就会使交往更顺畅。

1.提醒关照

在日常生活中，一些人难免会陷入窘境，这时就需要别人的关照了。这种方法能把别人的建议和要求，转换为善意的提醒，让对方在友好的氛围中接受规劝。

张一凡是一个邋遢的女生，平时不仅丢三落四，还经常把衣服穿错。一天早上，起床铃已经响了很久，可她还赖在被窝里。

“快起来，否则就晚了。”下铺的刘思媛推了她一下，可是一点反应都没有。

“怎么了？不上早自习了，会挨值班老师批的！”刘思媛把被子一撩，掐住她的鼻子。

“知道了！”张一凡伸着懒腰，很不情愿地起床。每天，她都是踩着铃声进教室的，这一次也不例外。可是，等她进教室的时候，刘思媛傻眼了。“我的天，她怎么穿施鞋来的？胸前的纽扣也系差了，左襟高，右襟低！”

学校规定，学生要注意着装打扮，不准穿拖鞋、睡衣进教室，可是她……而值班老师就坐在教室的最后排，她一定没看到。

“一凡，我有点事儿，你先坐我这里吧。”刘思媛一把拽住她的手，然后冲她使眼色。这时，张一凡才发现自己很狼狈。她的座位在后排，如果这样走回去，一定会被值班老师发现的。刘思媛冲她笑了笑，拿起书跑到后面去了。

当别人遇到麻烦时，伸出援助之手是理所应当的，而刘思媛及时提醒，也使张一凡免受值班老师批评。刘思媛没有直接说出张一凡的不足，而是曲径通幽，既维护了对方的情面，也没有给班级扣分，实现了最佳的沟通效果。

3.形象描述

如果遇到不文明的行为，不便正面批评或指责，那么采用委婉的方式加以劝说，也能起到不错的效果。我们可以借助动人的形象或幽默的意趣，来触发别人产生美好的联想，改正不当的行为。

作为学生会的生活部长，冯浩认真地对待每一次卫生检查，既没有得罪同学，还有效地制止了不文明行为。一天，他在走廊里看到有个女生在扔纸屑，上前规劝：“走廊就像是水管，教室就像是水房，如果水管堵了，那水房里还能有水吗？”那个女生不好意思地捡起纸屑，低着头走了。其实，冯浩是完全可以给她扣分的，可他没有这样做，因为扣分不是目的，让大家自觉地爱护环境才是最重要的。类似的规劝还有很多，要选择恰当的时机有针对性地运用。看到有人往湖里扔垃圾，我们可以说：“湖水是城市的眼睛，我们是不是应该让她清澈明亮呢？”看到有人步入花坛践踏草坪，我们可以说：“小草对你微笑呢，请把路绕一绕吧。”看到有人在墙上乱涂乱画，我们可以说：“墙的身体受伤了，你没看到她愁眉苦脸的样子吗？请住手吧。”……

这些生动形象的语言，远远超过冷冰冰的警示语，能呼唤和激发美好的情感。在同样的情况下，如果说“禁止扔杂物”、“严禁跨进花坛”等命令性的语言，是不是让人难以接受啊？

2.暗示启发

有些事不便直接说明，而是用一种含蓄的方式表达出来，起到暗示和提醒的作用。这种做法不仅可以保持原有的局面，还能使对方乐于接受劝说。

一个周末，赵琳和王宁去市图书馆看书，正好赶上“名家书画展”。各种书画作品被裱在相框里，挂在展板上，引来很多市民观看。于是，这两个人也欣赏起来，可是他们对书法和绘画了解堪少。在一幅抽象画前，赵琳说：“这画的是什么呀？简真就不叫画！怎么还展出呢？”王宁瞥了她一眼，说：“你懂什么！如果不是名画能展出吗？”“我看这是主办方的脑袋进水了！”“别瞎说！”“谁瞎说了！”

王宁也不太懂绘画，但她知道这肯定是一幅好画。在人群里，她不便直接指责赵琳，毕竟自己也说不出个所以然来。于是，王宁旁敲侧击地问：“你家养的画眉鸟叫得好听吗？”赵琳说：“那还用说吗？”王宁一笑，又问：“那你能听懂它在说什么吗？”赵琳摇了摇头，说：“我怎么能知道呢？”王宁又说：“这幅画就和你家的画眉鸟说的话一样，只能意会不能言传！”赵琳好像听出了点门道儿，不再对书画品评论足了。

在书画展前，这两个人产生了分歧。赵琳说画是“垃圾”，没有资格展出，而王宁认为，不能从门外汉的角度来评说。王宁的话很含蓄，她没有直接批评赵琳，而是进行暗示，巧妙地让赵琳认识到自己的武断。

4.风趣表意

一位演讲大师说过：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易于让人接受。”的确如此，风趣的方式不仅可以表达你的诚意，还能消除敌对心理，营造一种良好的氛围。

教室里死气沉沉的，只有老师在发脾气。原来，班里的两个男生逃课了，不仅跑到外面去上网，还和人打架。邻校的老师找上门来，让他带着学生去道歉，他也这样做了，可心里的气还没消呢，回来后开始批评学生。“你们也老大不小了，怎么一点心都不长呢，逃课也罢了，还跟人打架……”老师来教室里踱着步子，一脸怒气。这时，有个男生说：“老师，气大伤身哟，连你的眼镜都被气歪了……你可别气坏了，我们还指望着你上课呢。这两个小子做得太过分了，看在请家长的份儿上，你就饶了他们吧。”老师虽然很生气，但也没想到请家长。不过，这话让那两个男生紧张起来，急忙承认错误。“老师，我们下次再也不敢了，就原谅我们吧。”老师瞅了他们两眼，呵呵地笑了。

本来气氛很紧张的，却因为那位同学的话而改变了。那位同学采用幽默的话语，既起到调侃的作用，又缓解了现场的矛盾。老师也不再像之前那样生气了，犯错误的同学也积极认错，教室又恢复了先前的平静。