高校计算机应用基础公共课教学的思考与探索

郭宁

【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展。在高校教学中，教师更加注重采用有效的教学策略不断的提高学生的学习能力和实践能力。因此，本文主要对高校计算机应用基础公共课教学的思考和探索进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

【关键词】高校；计算机应用基础公共课；探索；师资队伍

0.前言

在高校计算机应用基础公共课教学中，教师需要运用相关的教学策略，才能够进一步促进学生的进步和发展。因此，本文针对于提高高校计算机应用基础公共课教学有效性主要进行如下几个方面的分析。（1）明确教学目标。（2）深化教材建设。（3）加强师资队伍建设。（4）教学中，教师应该注重与学生进行交流。（5）教师在课堂教学中应该注重对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。六，教师应该注重对学生进行实践教学，使学生具备应有的实践能力。通过对上述几个方面的分析和探讨，进而完成本文要呈现给读者的全部内容，下面就进行具体的分析和研究。

1.教学现状

1.1学生基础差异大

由于高校学生来自于不同的地区，接受的教育水平不同，一些学生在高中阶段就已经掌握了有关于计算机公共基础的纸知识，对计算机已经具备了一定的操作能力。但是，也有一部分的学生没有操作过计算机[1]。因此，在高校的计算机应用基础公共课的教学中，教师就面临的一个较为尴尬的境界，对于已经具备一定计算机操作能力的学生来说，学生对计算机应用基础公共课不会特别的重视，在课堂上无法调动这类学生的积极性，对于另一部分学生对计算机应用基础相当陌生，现有的计算机应用基础课对他们来说都有一定的难度。因此，教师在教学中，需要根据学生的实际情况采取有效的教学策略，促进学生学习上的进步。

1.2理论教学与实际操作相脱节

由于计算机应用基础是一门实践性和操作性较强的课程，然而在实际的教学中，教师主要进行理论知识的教学，上机实验课非常的少，这样就导致学生虽然具备一定的计算机理论知识，但是却不能很好进行计算机的操作，学生无法真正的掌握计算机操作的技能[2]。由此可见，高校计算机应用基础公共课理论教学与实际操作的脱节，不利于学生的长远发展。

2.提高高校计算机应用基础公共课教学有效性的方法分析

2.1明确教学目标

在高校计算机应用基础公共课教学中，教师应该明确教学的目标。高校开设计算机应用基础公共课的主要目的就是通过对学生进行系统的计算机基础教育，使学生具有一定的计算机理论基础以及具备应有的实践能力，使学生在步入社会之后能将学习到的计算机基础知识应该到工作当中，使学生成为全面发展的人才[3]。

2.2深化教材建设

随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，计算机基础知识也在不断的发展，因此，作为一名高校计算机应用基础公共课教师，应该不断的对教材内容进行更新，将最先进的计算机基础知识加入到教材中去，使学生能够学习到最前沿的知识，促进学生的不断发展和进步。

2.3加强师资队伍建设

在高校计算机应用基础公共课教学中，应该不断的提高教师的教学水平，不断的加强师资队伍建设，高校应该拥有一批专业知识过硬，专业技能扎实，教学水平高，具有创新精神的计算机教师，教师在教学中能够及时的发现教学中不适于学生发展的因素，并且通过创新，提高合理化的建议，能够进一步提高教师的教学水平[4]。另外，高校计算机教师还应该多参加培训和学习，提高自身的专业素质，为学生的学习提供最好的师资保证。

2.4教学中注重与学生进行交流

教师在进行计算机应用基础公共课教学中，应该建立平等自由的教学环境，教师通过与学生进行交谈，达到师生之间的共识，进而使学生能够了解到计算机基础知识的精髓，并且将学习到知识应用到实际的生活中[5]。由于传统的教学模式主要是教师在课堂上以讲为主，学生以听为主，教师与学生之间处于一种不平等的地位，教师在对学生进行讲授知识的过程中是学生被动接受的过程，使学生无法与教师进行良好的沟通。因此，教师应该与学生进行有效的交流，能够提高学生的学习效果。

2.5教学中注重激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有在教学中不断的激发学生的学习兴趣，才能够收到最好的教学效果。传统的教学方法主要就是教师在课堂上对学生进行提问，学生通过思考完成教师的提问，在这个过程中，由于学生无法提起学习的兴趣，在课堂上的暂时性记忆也随着时间淡忘，无法收到满意的教学效果，课堂教学效率不高，学生的学习水平也无法全面的提高[6]。因此，教师应该采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动去学习，爱上学习，进而收获知识。在计算机应用基础公共课教学课堂上，教师可以从学生的兴趣出发，在列举教学案例的时候，教师可以列举一些学生感兴趣的教学案例，激发起学生学习的积极性，提高学生的课堂效率，促进学生学习上的进步。

2.6注重实践教学

教师在课堂上对学生进行计算机基础知识的教授，但是教师不应该忘记还应该帮助学生及时的将理论性的知识转变成为实践能力，进而使高校的计算机应用基础公共课教学不断的贴近学生的生活。在传统的教学中，教师比较注重对理论性知识的教学，而忽视了学生的实践，学生无法及时的转变思想，对教师教授的理论性的知识也理解的不够透彻，达不到学习的效果[7]。由于高校计算机应用基础公共课是实践性加强的课程，因此，教师只有让学生不断的参加实践，才能够使学生具备应有的实践技能。针对于开展课外实践活动的方法，教师可以根据教学的内容给学生布置实践的内容，教师也可以在教学课程完成之后，让学生自主的进行课外实践活动。教师应该充分的利用学生的寒假和暑假，让学生积极的投身到社会实践中去，学生通过进行社会实践活动，将计算机应用基础知识应该到实际的生活和工作中，不断的促进学生的发展和进步。

3.结束语

本文主要针对于高校计算机应用基础公共课教学的探索进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在实际的教学中，教师应该明确教学目标，运用正确的教学方法，加强对学生的实践教学，进一步提高学生的学习能力和实践能力，使学生在步入社会之后，能够具备扎实的计算机技能，使学生成为一个满足社会需求的人才。 [科]

【参考文献】

[1]教传艳.高校计算机基础教学存在的问题及对策研究[J].科技资讯，2011（23）.

[2]袁良凤.计算机应用基础项目化教学改革探索与研究[J].中国电力教育，2011（31）.

[3]李文娟.在计算机应用基础教学中采用项目教学法的尝试[J].信息与电脑（理论版），2011（10）.

[4]丁为民，邹海，唐瑞华.应用型高校大学计算机基础教学改革探索[J].科技信息，2010（18）.

[5]寸仙娥，蔡润芹，普玉凤.高校计算机专业计算机基础教学改革与研究[J].计算机教育，2009（24）.

[6]陈卫军.关于高校计算机专业计算机教学改革的思考[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（02）.

[7]麦海娟.对高校《计算机公共基础》课分层次教学的探讨[J].西南民族大学学报（自然科学版），2005（06）.