浅谈《金属切削原理与刀具》教材试验体会

袁顺建

【摘 要】教材实验，改变原有的以“教”为主的教学模式，构建多样式的教学体系，促进教师学习先进的教育教学理论，端正教育思想，为学生建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，从而改变长期来学生被动的学习方式，为学生的终身学习打下一个良好的基础。

【关键词】职业教育；教材实验；情景教学；教研创新

0.前言

进入21世纪以来，我国现代制造业迅速发展，随着技术创新和市场需要，对产品的加工工艺要求越来越高，但劳动者素质偏低，技能人才尤其是高级技能人才匮乏已成为制约我国制造业发展的突出问题。据国家人社部统计，目前在技能劳动者中，技工和高级技工有429万名，约占4%，需求缺口达1000多万。这与制造业发达国家高级技工占技能劳动者30%以上的水平相距甚远。当前职业教育面临着来自社会和学校内部的双重压力，一方面企业对技能人才的需求量越来越大，素质要求越来越高，希望技工学校能够培养出大批高质量的技能人才；另一方面由于高校扩招、技校规模剧增等原因，技工学校的生源素质明显下降，教育教学难度加大。在这种情况下，如何适应社会的需求，如何在现有学生素质的基础上，培养出适合企业用人需求的技能人才，成为各技工院校不可回避的课题。

1.教材实验课题的背景及指导思路

教材教学实验，是以国家的教育政策为导向，以当前企业对未来人才素质的用人要求和高级工鉴定的要求为依据，通过教师树立开放的教学观念，实行教学结构、教学手段、教学内容、教学过程的多样化，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽各学科教学的领域，激发学生的学习兴趣，培养学生的运用能力和创新能力，从而全面提高学生的素质，提高教学质量。

2.教材教学实验过程和方法

按人社部职业培训教材工作委员会办公室教材实验工作要求，我对我校09级数控加工班、09级模具钳工班、09级高级车工班、09级高级铣工班学生实施了《金属切削原理与刀具（第四版）》教材教学实验，制订了与实验工作相适应的教学计划，围绕教材实验开展了许多工作：一是按实验计划和教学大纲要求，认真编写了实施性教学计划；二是学习钻研新版教材，把新、老教材逐章、逐节对照，对照每一章节后寻找新老教材内容的相同和不同点，特别注意新教材的编写特色；三是购买最新国家标准以及围绕教材内容涵盖的新技术、新工艺等教学参考资料；四是充分重视学生的反馈意见、成立学生教材实验小组，把在学习中遇到的问题及时向任课老师反映。通过一系列的措施和方法，保证实验工作全面、客观地进行和顺利完成。

2.1教材实验课题的目标

教材实验，改变原有的以“教”为主的教学模式，构建多样式的教学体系，促进教师学习先进的教育教学理论，端正教育思想，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动的学习方式，为学生的终身学习打下一个良好的基础。并以此来推动教学改革，提高教学质量，从而以学科教学为主渠道推进以创新精神和实际能力为核心的全面的素质教育。

2.2实验的方法

教材实验，最关键的是教师，难度最大的也是教师。教师的观念及角色的转换是实验推进成败的关键。教材实验首先应有明确的、先进的教育理念为指导，如果教师手中握着全新教育理念指导下编写的教材，所采用的却是传统的方法与旧的教育模式，教学难免会南辕北辙，走入歧途。所以在教材实验教学工作中，我始终把课堂教学方法的改革做为重要的研究课题，在教材研究上相互对照新旧教材的异同，把握新教材的理念、结构、层次和教学重点难点，根据新教材的特点与优势进行教学，针对不同内容反复设计研究出不同的授课方式和教学方法。

2.2.1兴趣是最好的导师，适时运用情景教学

学习兴趣是直接推动学生学习的动力，是学习活动顺利进行的重要条件，适时运用情景教学，可以为学生的学习创设一个良好的心理环境，使学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动。例如我在讲授《金属切削原理与刀具（第四版）》第二章第三节刀具的几何角度：标注参考系和工作参考系的概念时，就充分利用多功能厅教室、计算机多媒体教学软件、用flash课件制作一些优美的声音和演示画面，让学生从优雅的歌声进入到生动、形象，图文并茂的教学课件动画中，把静止参考系（标注参考系）和动态参考系（工作参考系）演绎讲解的清清楚楚，一个枯燥而且不容易理解的问题，以其形象、直观、鲜明、生动的特点给学生留下了深刻的印象，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索的兴趣，起到事半功倍的教学效果。

2.2.2培养学生的创新意识和创新能力

在多年的《金属切削原理与刀具》教学实践中，我发现就大多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这就要求教师在课堂上必须有意识的提高学生抽象思维能力和创新能力，教师要坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通过适当的教育，取得创新性的成绩，成为某一方面的创新人才。教师要创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围，让学生脱离常态，从不同的角度去思考问题，在创造过程中要注意突破定型思考的习惯，对问题既可以从正面思考，又可以从侧面思考，突破思维习惯，从不同的角度思考问题，首先，要求学生利用身边的材料进行小制作、小发明，并展示自己的作品。这样不仅培养了学生的创新能力，而且使学生养成精益求精的作风，形成开放的心理，培养自强意识。其次，要求学生设计小实验，证明简单的‘金属切削原理与刀具的规律，培养学生在探求知识的过程中形成研究能力、创新意识和探索精神。

2.2.3召开学生座谈会

各实验班级在完成一定章节的教学后，要及时组织召开学生座谈会，了解学生对教材的看法以及对所学知识的掌握程度。对部分内容改动较大的章节，还要邀请部分曾经学过《金属切削原理与刀具（第三版）》教材的同学参加听课，然后座谈，更便于从学生的角度来看待新、旧教材之间的差别。对实验过程中发现的问题及时进行分析、商讨，对照新老版本的不同点，提出对新版教材的看法，确定教学方式，“以教师为主导，以学生为辅助，边教边议，逐步完善”。

2.2.4成绩评估和能力测验对比

每完成一章的教学，就及时进行阶段性测验，将测试成绩与校内的非实验班级进行横向对比，以校验教材实验的效果，验证学生对教材的适应性，促进实验开展。

总之，《金属切削原理与刀具（第四版）》的编写是比较成功的，该教材在上一版的基础上，对知识点进行了梳理和整合，降低了理论难度，增加了部分图片和图示，使全书脉络更清晰，内容更实用，讲解更具直观性，符合当前企业用人的需求和高级工鉴定的需求以及培养高级技工的教学目标。 [科]