试论计算机辅助教学与实现教学目标的整体性

王 鹏,王 妍

（沧州医学高等专科学校,061001 )

计算机辅助教学，简称CAI，是利用先进的计算机技术，以文字、图解、形象、形声等手段辅助教师授课，是现代化教育发展的趋势。计算机辅助教学以其友善的界面，灵活的交互，丰富的内容，多样的形式赢得了广大教师的青睐，更受到全体学生的喜爱。但是要真正做到充分发挥计算机辅助教学的优势，为提高教学质量服务，就需要在进行多媒体教学辅助课件的设计制作过程中，注重计算机辅助教学与教学目标的整体性。所谓整体性，是指多媒体教学辅助课件无论从设计思想上、课件内容上，还是交互方法上要与教学目标进行有机的组合。利用计算机辅助教学的核心内容是应用多媒体教学辅助课件为教学服务，让其完成常规教学手段无法实现和难以完成的任务，以此来提高教学效果和教学效率。采用计算机辅助教学的优越性是传统的教学手段无法比拟的。但是在教学中，由于不同的课程，其教学内容，方法，形式以及不同的教学对象都各具有自己的特点，只有将这些部分有机的组织起来，构成一个良好的教学系统，利用计算机辅助教学给予较好的控制，才能实现预期的教学目标。

1 计算机辅助教学系统的基本涵义

计算机辅助教学是以学习论、教学论、系统论和信息论为基础，分析和解决教学问题与需求，进一步要构筑整个教学系统。为传递信息和完成教学任务而建立起来的各种教学组织就是教学系统。它的基本构成要素是教师、学生、教学信息和教学媒体。其中，教师是教学系统的控制者，教学信息的组织者，同时也是学习条件的组织者。学生是教学的对象，是教学信息的接受者、加工者。学生的学习效果也是教学系统功能的体现。教师和学生是这个系统中最重要、最活跃的因素。教学媒体是处理、传递教学信息的工具，是联结教师和学生、学生与学生的通道和桥梁。除上述基本要素之外，影响教学系统的还有教学目标、教学效果和教学环境等。其间关系如下图：

教学环境

计算机辅助教学系统（CAI系统）是以计算机为教学媒体来完成教学过程并对教学信息进行处理和传递的一种现代教学系统。在CAI系统中，配置了具有教学功能的课件，计算机就能象教师那样与学生、教学信息等构成教学系统，学生就可以通过与计算机“对话”来进行学习，完成一定的教学任务的。运用计算机辅助教学通常有以下几种方式：

第一种，辅助式。其模式图是：

辅助式的做法是，教师主要借助计算机向学生传递教学信息，师生进行交互反馈。这种方式一般是在课堂教学中应用。其特点是：面授与电授紧密结合，教师的面授与计算机的电授结合进行，计算机基本上是作为教学辅助手段。这种做法对教师的要求主要是：在适当的时机，以恰当的方式向学生展现恰当的材料。以帮助教学目标的实现。

第二种，直接式。其模式图是：

直接式的做法是：学生直接向计算机学习，计算机对学生的反应做出反馈。它的特点是：不需要教师做中介，师生在时空上可以完全分离。教师的作用主要体现在为学生选择或编制教学课件，并通过课件的程序对学生的学习过程进行控制。采取这种做法，对教师的要求主课是编制和提供数量足够的高质量的学习课件。对学生的要求是：要有自觉的主动的学习精神。

第三种，循环式。其模式图是：

循环式的做法是：学生向计算机学习，通过教师做出反馈。这种方式在自学辅导或远程教学时实际采用的。它的特点是：电授、面授和函授相结合。

计算机辅助教学的模式也称教学策略。它反映了用计算机进行教学的有效而常用的方式。计算机辅助教学的常用而有效的模式主要有：讲解和演示（Explanation and Demonstration）、操练和练习（Drill and Practice）、模拟 (Simulation)、计算机辅助测验（Computer Assisted Testing,简称CAT）、发现学习(Discovery Learning)、问题解答（Problem Solving）等，以上几种模式是作为对计算机辅助教学的模式进行分析研究的结果提出的，在实际的教学应用上常常会有几种模式综合运用的情况。

2 计算机辅助教学要围绕实现教学目标进行

计算机辅助教学与传统的教学相比，主要的变化体现在教学手段方面，教学的目的、教学内容并没有因为采用了CAI而改变。因此，多媒体教学辅助课件设计制作，一是应服从教学目标的需要，根据教学中的重点、难点和需要解决的问题，确定多媒体教学辅助课件的内容，明确该多媒体教学课件在实现教学目标过程中的任务与作用，利用其辅助教学要达到什么目的和要求，在学生认知上和行为上将产生何种预期的变化。二是要根据教育心理学的原则，掌握学生利用新型教学手段进行学习的心理特点，根据教学目标、课程自身的特点、学生年龄阶段特点和多媒体教学课件制作中的技术特点，确定使用何种形象化的信息来辅助教学达到教学目标？是利用图解文字还是旁白解说？是利用形象模拟还是形声模仿？或者综合运用？视听如何配合？对于这些问题，都要根据教学目标，课程性质和学生掌握知识的能力以及学生的基础知识水平来确定。当学生面对学习任务，如果其认知结构中缺乏适当的感性概念用来同化新知识，比如有些知识是反映客观事物的某个时期的发展过程或一瞬间的活动，或是大到宇宙间，小至微观世界，肉眼根本见不到的现象，学生无法在实际生活中直接取得感性材料的，可以制作反映抽象概念的具体模型和动态演变的教学课件帮助学生变抽象思维为形象思维，把抽象问题形象化，把深奥内容浅显化；当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具备有了同化新知识的适当概念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，这时可以制作图形文字等其他形象化的信息，唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，但不宜过分渲染，以免学习分心。三是不是任何形象化的计算机辅助教学信息都有助于教学目标的实现，要使CAI起到应有的教学辅助作用，还有赖于教师在学生学习过程中充分发挥主导作用。设计制作的多媒体教学课件如果脱离教学目标，单纯从个人兴趣出发而忽视学生的自觉能动性的作用，学习会有所偏废。因此，设计制作多媒体教学课件要从学生已有的知识程度和接受能力出发，并考虑促进其心理发展的水平。采用多媒体教学辅助课件应该有助于学生能顺利完成学习任务，只有这样才能使其动机积极化，更好的激发起学习的积极性。否则，运用不当，搞形式主义，只能适得其反。四是计算机辅助教学更显得它比其他现代化教学手段更完善，更灵活，它以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。例如，电影和电视是提供“逼真原型”的很好的形象化教学手段，但是他们都有固定的顺序，一般不易使教师根据学生的接受能力以及教学中的偶发事件来灵活控制教学进度。CAI以其变化多样的形式，灵活交互的方式克服了这个缺点。为此，在多媒体教学课件设计制作过程中，要充分体现CAI比其他现代化教学课件突出的优点，在教学原则的指导下，使其尽可能地以多种方式向学生提供刺激，让学生尽可能地通过多种感官获取信息。对多媒体教学课件提供的演示画面随时能够进行动静控制，便于组织学生进行有效的观察。再配合课堂教学的同时，教师应根据多媒体教学课件所提供的视、听觉信息，结合课程大纲要求和教学目标，事先安排好课程讲授的重点。对于演示中的哪部分图像应放大，什么地方应该停止，每个画面应该让学生注意什么，什么时候作对比，什么时候作概括，让学生通过演示画面看什么，想什么，怎么看。这些都要预先在课件制作时安排好，这样才能有效的辅助教学，帮助学生掌握所学的东西。

3 计算机辅助教学达成教学目标须把握的原则

教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。计算机辅助教学不仅是一种现代化的教学手段，同时也是一种教育思想的体现和应用。它一旦进入教学系统参与教学，便成为学生获取知识的有效工具。和课堂教学的形式一样，多媒体教学课件在设计上与课程教案的设计并没有什么大的区别。但是在辅助教学中，它既要遵循教学的一般原理，也要遵循计算机辅助教学的一般原理、原则，体现出现代教育信息技术的特点。利用多媒体教学课件辅助教学应遵循的原则主要包括四条：一是坚持系统性原则。教学必须循序、系统、连贯地进行。由于影响教学的因素是多种多样的，各种因素都具有各自的特点，根据各自的特点将影响教学的诸多因素组织起来，构成一个良好的系统，进行有效的控制，才能实现教学目标。各门课程的教学内容，教学特点是有区别的，多媒体教学课件辅助教学应视其特点而变化，在课件设计中将各种因素考虑进去，做到教学形式与功能的一体化，为实现教学目标服务。二是坚持参与性原则。随着多媒体教学课件的广泛开发与应用，计算机辅助教学已不仅仅局限于课堂教学中，教师可以根据预先制定的教学计划和教学进度操作控制，学生可以根据自己的实际水平自我操作，由此带来的将是教师与学生的教学关系的形势变化。在这种教学关系中，教师、学生、计算机组成新的教学共同体，其最大优点是适于个别化教学。尤其是对成绩差的学生，效果更为明显。但也容易出现人机矛盾和师生矛盾。例如，教师不容易发现学生在学习上的困难或学生不被多媒体教学课件的内容所吸引，而是被多媒体展示教学画面的新颖性手段所吸引，偏离教学目标。因此，在设计计算机辅助教学的过程中，应多从教师和学生两方面考虑问题，做到师生共同参与。三是坚持优化性原则。电化教育的形式多种多样，幻灯、录相、语音教学及电视教学等，各种形式有各自的特征，不能相互取代。同样利用计算机辅助教学形式多种多样，各种媒体有各自的特征，不能忽视，也不能相互混淆和取代，在设计计算机辅助教学时，要紧紧围绕教学目标，将各种媒体的特征和教授内容的特征有机的结合起来，以满足教学需要。四是坚持时效性原则。计算机辅助教学是一种比传统的教学手段先进的教学技术，但先进并不是说就是完全绝对优于传统的教学形式，有些课程的教学是CAI代替不了的，在多媒体课件辅助教学时，必须考虑到两种教学方法的长与短，否则，设计得再好的多媒体教学课件效果还达不到教师面授的一般水平，那就失去了计算机辅助教学的意义。计算机辅助教学与传统的教学方式并不是对立的、相互排斥的，两者可以相互弥补不足，取长补短，同时并存。教学中要讲究实效。计算机辅助教学的手段和方法较多，在教学中可以综合使用，灵活变化。怎样综合、变化，都要根据教学目标和内容、对象和设施而定。

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