新疆少数民族大学生英语学习现状调查与分析——以塔里木大学为例

卢鸿进 徐 瑛 严兆府

(塔里木大学人文学院，新疆 阿拉尔 843300)

随着全球一体化趋势的进一步加强，英语国际地位不断提升，英语学习变得日益重要，对于新疆地区的少数民族学生来说，除了要掌握汉语外，英语学习也逐渐被提上了议程。

少数民族高等教育是我国高等教育的重要组成部分，进入21 世纪后，中国的西部大开发战略使西部少数民族地区经济文化呈现快速发展的趋势，且在新疆对外开放的一级口岸有16 个，对外经济十分活跃。尤其是2011年新疆经济工作会议的召开，出台了一系列对新疆政治、经济、文化等方面的优惠政策，新疆已经进入快速发展的重要时期。此外，国家在高等教育、职业教育和师资培训方面也都给予极大的支持，使新疆教育事业呈现快速发展的良好势头，对“民、汉、外语兼通”的少数民族人才的需求日益增加。

然而，新疆的人才储备和教育水平远远低于内地，少数民族英语教育的整体水平不高，成为制约新疆发展的一大瓶颈。新疆少数民族大学生从小接触民、汉语言环境，具有较为典型的多元文化和多种语言社会背景，文化背景十分特殊，具有较强的语言天赋和接受外来文化的能力，使他们在英语学习上具有先天的优势，但是他们的英语学习起步晚，很多少数民族大学生在大学之前毫无英语学习基础，英语学习对他们来说一直都是个难题［1］。为了了解新疆少数民族学生外语学习现状和特征，课题组以塔里木大学少数民族学生英语学习情况为个案进行了深入的调查与分析。

1 访谈调查

随机抽取塔里木大学非英语专业的20 名少数民族大学生进行深度访谈。本次访谈的学生中有1人通过英语四级考试，其他有3 名同学参加过四级考试，但是没有通过，剩余16 人对于英语只有简单认识。在访谈中我们发现，大部分少数民族学生在大学之前并没有接受过英语教育，进入大学后，只有少部分专业开英语课程，除了英语专业学生，其他专业学生基本上没有英语基础。

经过观察和访谈了解到，我校少数民族大学生学习英语的积极性很高，早晨校园中随处可以看到读英语的少数民族同学，周末在教室学习的大多数是少数民族同学，黑板上的英语单词多数也是少数民族同学学习留下的痕迹。我校少数民族学生喜欢学习英语的另一重要表现体现在积极参加英语培训班，由于少数民族学生想要学习英语的愿望很强烈，但是学校没有开设相关课程，于是校园中出现了许多由少数民族大学生自发开办的英语培训班，这也为我们访谈与调查提供了方便。

针对以上现象，课题组设计了相关调查问卷，来反映影响少数民族大学生学习英语的因素并加以分析。影响少数民族学习英语的因素有很多，在此我们只分析少数民族大学生学习英语的基础、少数民族大学生学习英语兴趣、少数民族大学生学习英语的能力以及少数民族大学生学习英语的动机和努力程度这五个因素。

2 塔里木大学少数民族学生英语学习情况的分析

主要采用问卷调查法，辅助采用观察法、访谈法等方法对塔里木大学少数民族学生英语学习情况及影响因素的分析，在问卷调查的基础上结合观察法和访谈法进行分析与探讨塔里木大学少数民族学生目前英语学习的基本情况，共发放问卷200 份，收回有效问卷170 份，其中柯尔克孜族6 人，哈萨克族8人，维吾尔族156 人，调查的人群中有28 位男生，142 位女生，根据不同专业，分为理科类专业和文科类专业进行调查，下面主要以非英语专业的学生为例。结合访谈内容，选取了本问卷的指标，即英语的学习基础、学习英语的兴趣、学习英语的能力、学习英语动机、学习英语的努力程度。

2.1 少数民族学生学习英语的基础

问卷对塔里木大学少数民族学生的英语基础情况进行了统计，调查选项包括从未学过英语的、学习英语一两年的和学习英语三至五年和五年以上的。数据显示，少数民族学生英语学习的时间不超过五年，大部分基本上没有接触过。在170 个观察的对象中，从未学习过英语的110 人，占64.70%，一到两年的有44 人，占25.88%，三到五年的有12 人，占7.06%，五年以上的仅有3 人，约占1.76%。如图1:

从以上统计数据中，可以清楚的看到塔里木大学少数民族英语基础不容乐观，底子薄弱，没有良好的英语教育基础。

据访谈了解，从未学过英语的学生上了大学后，有的会意识到英语的重要性，自己将来找工作或者是考研都用到英语，于是会想办法学习这门语言，主要是以参加培训班的形式进行;学过一两年的学生，上了大学会继续学习英语，因为在大学学习英语已经成为了一种趋势，曾经学过英语的学生，对于那些没学过英语的学生来说有一种心理优势，为了更好的掌握这一语言就选择继续学习;学习英语三年以上的学生，对于他们来说就不会再轻易放弃，他们已经掌握了基础英语，他们的目标就是通过英语四级考试，然后就可以办一些培训班，既练习了口语又巩固了自己的知识。在未进入大学之前，有的学生学了一年的英语，有的学了两年的英语，超过五年的很少，即使学了很短的时间也会比那些从未学过的同学基础好，所以这些学生会认为自己比别人有优势，通过自学就可以把学习英语中遇到的困难克服掉，有攻克不了的问题可以问同学和老师也可以解决。从没学过英语的学生总感觉自己比别人落后了很多，没办法超过别人，心里也会有压力，为了克服压力就参加培训班，这样比自学要系统全面并且有规律，感觉参加培训班比自学更具有学习的乐趣。

图1 少数民族学生学习英语的基础

2.2 少数民族学生学习英语的兴趣

在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。据调查得知，塔里木大学少数民族学生对于英语有着浓厚的兴趣，早晨在校园里背诵英语的大多都是少数民族学生，周末的教室里到处可见民族学生学习英语的身影，这就是他们对英语有浓厚兴趣的表现。这个兴趣源于他们从未接触过英语，对英语有着强烈的好奇心，即使是为了通过四、六级考试或者找工作，没有兴趣也不可能坚持很久，学习英语是个持之以恒的过程。调查资料显示，在170 位调查对象中，非常喜欢英语的40 人，占23.53%，喜欢英语的有106 人，占62.35%，一般的人有22 人，占12.94%，没感觉的仅占2 人，约占1.18%。如图2:

图2 少数民族学生学习英语的兴趣

通过访谈和问卷调查统计可知，少数民族大学生对英语的喜爱程度很高，并且对英语的学习持积极地态度，他们大部分认为学习英语对以后的工作、生活有积极作用，并愿意付出努力学习英语。大部分少数民族学生在高中以前没有接触过英语，有的是上了大学才开始学习和了解。根据访谈了解到，年级的高低与学生学习英语的积极性具有较强的相关性，低年级的同学学习英语的积极性较高，高年级的同学兴趣反而不是很高，从参加培训班学员的学生分布情况反映出这一相关性。原因可能是外语学习的初级阶段较易获得成就感，因此具有较强的自信心;同时也有大量的时间可以用来学习英语，也没有写毕业论文和找工作的干扰。在这一阶段，即使有的学生不打算学，但是看到周围同学学习英语，自己不甘落后跟着一起学。而大三、大四的高年级学生面临着考取各种证件，大四的学生还要写毕业论文，找工作等压力，所以学习英语的学生较少。专业不同、家庭背景也对学生学习英语积极性有较大影响。从访谈得知，理工科类的学生学习英语的兴趣低于文科类学生，因为理工科类学生课程任务重，没时间学习英语，而文科类学生课程任务相对较轻，学习英语有时间与精力保证;家庭背景不同也影响着少数民族学生学习英语积极性，生活在城市里的民族学生家里经济条件好，家长对孩子的教育也很重视，让孩子较早接触英语，然而生活在农村的孩子家里没条件，家长对孩子的要求不高，所以学习英语的机会很少。

2.3 少数民族学生学习英语的能力

调查统计显示，在170 个观察样本关于英语学习情况中，感觉英语太简单的有12 人，占7.06%，感觉英语还可以适应的有70 人，占41.18%，感觉英语有些困难的有52 人，占30.59%，几乎不懂有36 人，约占21.18%。如图3:

图3 少数民族学生学习英语的能力

统计数据表明，感觉学习英语有困难和几乎不懂的人数占所调查人数比例较高。原因可能是少数民族学生英语的基础薄弱、所选用的教材不太适合、英语单词与汉语拼音容易混淆、缺少学习英语的语言环境，加之很多学生的汉语水平有限，所以理解上有偏差，导致学习效果难以提高。又因每个人的潜力和后天的学习能力是有差别的，在学习中有些少数民族同学可以事半功倍，另一些则事倍功半。

2.4 少数民族学生学习英语的动机

在调查问卷关于学习英语动机选择上，由统计的170 名少数民族可知，因为兴趣而学习英语的有86 人，占所有的50.59%，因为工作需要而学习英语的有24 人，占14.12%，因为考研而学习英语的有32 人，占18.82%，因为看到别人学英语而学去习英语的有12 人，占7.06%，因为出国而学去习英语的有16 人，占9.41%。如图4:

图4 少数民族学生学习英语的动机

动机是学习的动力，据课题组访谈了解到，少数民族大学生学习英语的目的主要是找工作、考研、出国等。目前大部分用人单位优先考虑通过英语四级考试的学生，通过四级考试成了很多人找工作时的敲门砖，尤其是对于少数民族学生，如果通过了四、六级英语考试会更有价值。虽然疆内的一些企业政府对他们没有严格的要求，有了四级证可以优先被用人单位考虑或认可，自己也会认为比别人多一点资本;考研对英语要求相对较高，特别是文科类，对于工科类个别专业也要求英语，这就使得民族学生要刻苦学习英语，必须攻克这道难关;据了解，有一部分少数民族同学有出国的打算，就必须考托福或雅思，对英语的要求很高。

2.5 少数民族学生学习英语的努力程度

由统计的170 名少数民族学生可知，有48 名少数民族课余时间基本不学习英语，占28.23%;有72名少数民族学生会抽出课余时间的1～3 小时学习英语，占42.35%;另有42 名少数民族学生会花3～5 小时去学习英语相关方面，占24.71%;还有8 名超出5 小时课余时间学习英语，占4.71%。如图5:

图5 少数民族学生学习英语的努力程度

课外时间学英语时间的长短，是我们衡量少数民族学习英语努力程度的指标。大部分的少数民族学习上很刻苦，从报培训班的人数和积极程度就可以反映出来。但是多方面的影响因素导致学习效率不理想，比如语言上理解困难、文化差异、年龄偏大记忆力变差等因素。

3 建议

当今世界，文化、政治与经济相互交融、相互渗透。对少数民族大学生开设英语课程，既是适应时代的需要，同是也是各民族学生自身发展的需要［2］。他们在英语学习上有一定的特殊性，我们学校应重视对这种特殊性的研究，从各方面积极应对，提高他们的英语水平，从而更好地促进民族教育事业和新疆经济的跨越式发展。

3.1 建议学校针对少数民族开设英语选修课程。通过这次调查得出新疆少数民族大学生对英语的态度是积极肯定的，他们已充分认识到英语在现代国际社会中的重要地位以及掌握英语技能对于增强自身竞争力的重要作用，对英语学习表现出热切的希望和迫切的要求。同时，作为其中大多数人掌握双语或多语的群体，他们学习英语的条件也是不错的。但现在学校没有相关英语课程，绝大多数英语少数民族学生入学前没有接受过英语教育。我校少数民族学生强烈要求开设英语课程，既满足他们学习英语的需求，也从经济上为学生省去报培训班的费用。

3.2 对学校各种培训班要监督引导。目前，我校针对少数民族同学开设的英语培训班基本上都是有在校的大学生自发开办的，学生想自食其力，锻炼能力，学校应该给予鼓励。但由于学生教学水平有限，教学质量难以保证，学校应该制定相关的制度，确立硬性指标，监督并积极引导学生组织高质量的培训班，提升培训班的教学质量，树立我校良好的学习氛围，使得更多学生积极健康的学习。

4 结语

从上述研究结果来看少数民族大学生学习英语的态度积极、动机明确，消极被动因素所占比重极小。同时学生们学习英语的动机又是非常现实的，最主要的是从“职业”、“前途”等积极角度考虑，当作“实用工具”的也占有一定比重。从某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果，当今中国社会外语水平已成为衡量人们文化素养的重要因素，成为人们在高层次岗位就业求职的重要条件［3］。少数民族学生已充分意识到英语在当今社会中的重要性，意识到掌握英语是适应现代社会的迫切需求，是增强自己社会竞争力的重要手段，提升自我综合实力的有力武器［4］。因此社会各界应该对少数民族学生学习外语给与必要的关注与支持。

［1］张红.新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策［J］.广西民族大学学报，2008(S1):132－135.

［2］杨玲，沈海英.少数民族学生英语学习问题分析研究［J］.昆明理工大学学报，2008(4):99－102.

［3］李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究［J］.西南民族大学学报，2003(8):334－336.

［4］石琳.少数民族大学生英语学习障碍透视［J］.湖南涉外经济学院学报，2007(1):51–54.