户外运动课程对大学生锻炼态度的路径分析

耿 宇

(浙江农林大学 体育军训部，浙江 临安 311300)

户外运动课程对大学生锻炼态度的路径分析

耿 宇

(浙江农林大学 体育军训部，浙江 临安 311300)

基于前期的研究，文章利用结构方程模型对男女大学生量表调查结果进行路径分析，以期发现在户外运动课程的影响下，锻炼态度各维度之间的直接影响、间接影响以及两者共同构成的总体影响，并为今后户外运动课程的教学内容、教学方法和教学手段选择方面提供参考。

户外运动课程；大学生；锻炼态度；路径分析

户外运动课程作为一门新兴的高校体育课程，凭借其内容的丰富性、新颖性、实用性和更加强调团队合作等特点深受大学生的喜爱。通过前期研究发现，传统体育课程和户外运动课程对大学生锻炼态度的影响具有显著差异，差异主要表现在目标态度、行为态度、行为认知、情感体验、行为意向和行为习惯等维度上。然而户外运动课程对大学生锻炼态度各维度以及各维度之间关系的影响并不能通过横向对比反映出来。因此，为进一步研究户外运动课程对大学生体育锻炼态度的影响，本文利用结构方程模型对男女大学生量表调查结果进行路径分析，以期发现在户外运动课程的影响下，锻炼态度各维度之间的直接影响、间接影响以及两者共同构成的总体影响，并为今后户外运动课程的教学内容、教学方法和教学手段选择方面提供参考。

1 研究方法

1.1研究对象

以浙江农林大学10个户外运动课程教学班288名学生为研究对象，使用《锻炼态度量表》对其进行测试。其中，男生135人，占53.1%，女生153人，占46.9%。

1.2研究工具

采用我国学者毛荣建所编写的《锻炼态度量表》，共70题分为目标态度、行为态度、行为认知、情感体验、主观标准、行为控制感、行为意向和行为习惯8个维度。

1.3统计工具

SPSS15.0和AMOS7.0。

2 研究结果

2.1对量表调查数据进行正态分布检验

户外运动课程对男女生锻炼态度的影响是不同的(请参考《浙江体育科学》2012年6期85-87页)。为进一步分析户外运动课程对大学生锻炼态度的影响，本文将男女生量表调查数据进行分开对比研究。从表1的统计结果可以看出，男子量表调查数据中除“行为认知”外其他数据均服从正态分布，满足路径分析对数据的要求；女子量表调查数据中除“行为认知”和“行为控制感”外其他数据均服从正态分布，满足路径分析对数据的要求。

表1 量表调查数据正态分布分析

2.2对男生量表调查结果进行路径分析

通过对计划行为理论和毛荣建所建立的锻炼态度八因素结构模型的分析和研究，在此基础上建立理论模型，并根据理论模型的拟合度指标对其进行修正，剔除部分变量和路径后得出户外运动课程对男生锻炼态度影响的结构模型示意图(图1)。路径分析的结果显示，各因素间的标准化回归系数的临界值均大于1.96并达到Plt;0.05的水平；标准化系数皆未超过0.95，说明此模型并未发生违犯估计的现象，模型内统计输出的估计系数在可接受的范围(表2)。

图1 户外运动课程对男生锻炼态度影响的结构模型示意图

表2 各因素标准化回归系数表

注：*：Plt;0.05，**:Plt;0.01，***:Plt;0.001；表4同

从表3的结果可以看出，虽然该模型X2值达到显著性水平，但除修正拟合指数(AGFI)略低于临界值外，其它指标均高于临界值，并且一致赤池信息标准(CAIC)小于饱和模型值和独立模型值，说明模型拟合度总体是可以接受的。

2.3对女生量表调查结果进行路径分析

根据理论模型的拟合度指标对其进行修正，剔除部分变量和路径后得出户外运动课程对女生锻炼态度影响的结构模型示意图(图2)。路径分析的结果显示，各因素间的标准化回归系数的临界值均大于1.96并达到Plt;0.05的水平；标准化系数皆未超过0.95，说明此模型并未发生违犯估计的现象，模型内统计输出的估计系数在可接受的范围(表4)。

表3 模型拟合分析表

图2 户外运动课程对女生锻炼态度影响的结构模型示意图

表4 各因素标准化回归系数表

从表5的结果可以看出，虽然该模型X2值达到显著性水平，但除修正拟合指数(AGFI)略低于临界值外，其它指标均高于临界值，并且一致赤池信息标准(CAIC)小于饱和模型值和独立模型值，说明模型拟合度总体是可以接受的。

表5 模型拟合分析表

3 讨 论

在户外运动课程对男女生体育锻炼态度影响的各心理因素所构成的结构模型中，行为控制感和主观标准是男生结构模型中的外衍变量(图1，表6)，而女生结构模型中的外衍变量是行为态度和主观标准(图2，表7)。由此可见，行为控制感和主观标准是户外运动课程对男生体育锻炼态度产生影响重要途径，并通过其对模型内部的其他因素产生影响；而对女生影响是通过行为态度和主观标准这两个变量产生。

行为控制感对行为态度和行为习惯具有直接正影响，同时在行为态度的中介作用下，对行为习惯产生间接正影响。行为控制感是个体对从事锻炼行为难易程度的知觉，感到参与锻炼是否有充分的自主权[1]。行为控制感除了受场地条件和课余时间的影响外，还受个体的运动能力的影响。虽然场地条件和课余时间属于客观条件，不受个体的意志影响，但个体运动能力却因参与锻炼的项目不同而发生变化。户外运动强调团队合作群策群力解决问题的能力，个人能力的强弱不再是任务能否完成和活动是否可以顺利开展的主导因素，不再有“主角”和“配角”之分，也不会因为“主角”的能力是否突出而决定成败。因此，对于生性活泼喜欢展示自己能力的男生而言，户外运动课程可以使他们更加积极地参与到活动中，使更多的人感受到充分的自主权，进而对行为态度和行为习惯产生积极影响。

表6 男生结构模型各因素间路径分析

主观标准是男女生结构模型中所共有的外衍变量，它对情感体验产生直接正影响。女生主观标准对情感体验影响的路径系数高于男生，说明女生的情感体验更易受主观标准的影响。主观标准是指个体参与锻炼所感知到得社会压力，对个体有重要影响的人对参与锻炼的支持程度[1]。鉴于本研究的主题和范围，主观标准所产生的影响主要来自于户外运动教学班级内部同学之间对参与锻炼支持程度的改变。在与清新的空气和优美的自然环境相结合的同时，互助合作的同伴关系使个体在从事户外运动时容易融入到活动中，形成良好的运动氛围。锻炼氛围能够起到榜样作用、带动作用、激励作用和教育作用[2]。体育锻炼氛围是影响中学生体育锻炼习惯形成的重要因素[3]。体育锻炼氛围越浓，个体自身对体育锻炼的认知程度就越深有利于积极情绪的产生，从而使体育锻炼者更好地坚持体育锻炼[4]。良好的运动氛围不仅使同学之间相互支持的程度提升，同时也是积极情感体验的基础。因此，户外运动课程良好的运动氛围使主观标准对情感体验产生积极影响。

表7 女生结构模型各因素间路径分析

行为态度是女生结构模型中另一个外衍变量，对情感体验和行为习惯产生直接正影响，并在情感体验的中介作用下对行为习惯产生间接影响。行为态度是个体对自己参与锻炼的肯定、否定或中性的评价[1]。对锻炼行为肯定的评价可以使个体带着积极情绪参与锻炼活动，进而增强在活动中的正面情感体验，并促进锻炼习惯的形成。户外运动课程具有良好的运动氛围、新颖丰富的教学内容以及其特有的生态教育等特点，而这些特点无疑会使参与者产生积极的评价。因此，户外运动课程通过行为态度对情感体验和行为习惯产生直接正影响，同时在情感体验的中介作用下对行为习惯的养成进一步产生间接影响。

此外，需引起注意的是无论是在男生的结构模型中还是女生的结构模型中，行为态度对行为习惯的直接影响效果(0.331,0.447)均小于在情感体验的中介作用下的间接影响效果(0.555,0.512)。在直接影响和间接影响的关系中：如果直接影响效果大于间接影响效果，表示中介变量不发挥作用，研究者可以忽视此中介变量；如果直接影响效果小于间接影响效果，表示中介变量具有影响力，研究者要重视此变量[5]。同时在对行为意向的影响中，情感体验的总体影响大于其他变量。这说明，情感体验在户外运动课程对锻炼态度影响结构模型中起着重要作用。

4 结 论

4.1 行为控制感和主观标准是户外运动课程对男生锻炼态度影响的重要路径。其中行为控制感对行为态度产生直接影响，并通过行为态度的中介作用对行为习惯产生间接影响，而主观标准仅对情感体验产生直接影响。

4.2 与男生不同，户外运动课程对女生锻炼态度影响的重要路径除主观标准外还有行为态度。其中行为态度在对行为习惯和情感体验产生直接影响，而主观标准仅对情感体验产生直接影响。

4.3 情感体验在男女生结构模型中均起着重要的中介变量作用。在情感体验的中介作用下，变量产生的间接影响均大于该变量产生的直接影响。

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PathAnalysisonExploringtheInfluencetoCollegeStudents’PhysicalExercisingAttitudefromOutdoorandSportCourse

GENG Yu

(PE Department of Zhejiang A amp; F University, Lin’an 311300, China)

Basing on the pilot studies, by building up the structural equation model, this study uses the method of path analysis to explore the influence to college students’ physical exercising attitude from outdoor and sport course. We hope to find the direct influence, indirect influence and the total influence among the dimensions of physical exercising attitude, and make a suggestion to the teachers when they choose teaching contents and methods for the outdoor and sport course.

outdoor and sport course; college student; physical exercising attitude; path analysis

1004-3624(2013)02-0110-04

G804.85

A

浙江省教育厅科研项目课题(Y201222999)

2013-01-15

耿 宇(1979-)，男，河南开封人，讲师，硕士，主要研究体育教育训练学.