浅析体育教学中存在的问题及对策探讨

◎李崇飞 曹燚 李忠超

(1.石家庄铁道大学 河北石家庄 050000；2.石家庄理工职业学院 河北石家庄 050000)

一、体育教学现状

在目前的体育教学中，由于应试教育刻板的思想依旧根深蒂固，加上很多学校对体育教学的重视程度不够、体育教育资源的缺乏、各种体育设施落后、缺乏创新、体育场地受限、体育教学内容枯燥陈旧、学生的身心健康发展受到了抑制等原因，造成了素质教育的开展受到重重险阻。由于体育教育这一环节的薄弱，很大程度上造成了现代学生的体质下滑，同时在思想认识和周围环境上也造成了对体育教育的种种误读。现代学生缺少对体育运动和发展身体素质的根本性的认识，以及缺少社会各方面体育氛围的良好熏陶和家庭氛围鼓励的影响。普通的学校的体育教育也只是过分地强调兴趣体育，从而降低了体育教育内在的特殊育人功能。

二、目前在高校体育课程教学中存在的问题

（一）教学的思想观念停滞

以知识、技能技巧的传授为中心的教育观是传统的体育教育观。由于体育教学思想观念的停滞，按照过去旧有的教学模式即教师以教材和课堂讲授为中心。这种旧有的模式将学生的主体能动性放到了次要地位,因此很大程度上严重阻碍了学生创新能力、创新精神的发展。在一般的教学中,教师常常采用旧式的“满堂灌”的教学方式,从上课开始到上课结束，在一整节课中不停地向学生传授“三基”的内容,却大大忽视了对学生锻炼方法和学习方法的全方位指导,体育教学达不到保证学生的个性全面、和谐、自由、充分地发展位目的。总之，把教学的目的和任务仅仅局限于传授知识、训练技能的教学观念，已被公认为是一种落后于现代社会需要的陈腐观念了。

(二)内容乏味,不适应时代的要求

在旧有的体育教学中,偏好于搞统一指导,采取一刀切的盲目措施,例如统一一致的教学大纲、教学内容。枯燥无味的教学内容,让学生产生“厌学”的心理的同时创新精神等都无法得到发展。体育教学在为增强学生的身体素质和发展运动动作技能做出贡献的同时,也逐渐向“正规化”和“竞技化”发展,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣，体育课变得越来越枯燥乏味,越来越向统一操练和形式训练转变，从而使体育教学也逐渐失去了魅力和学生以及在学生心目中的原有的地位。目前执行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。体育教学的手段也过分地古板僵化，原有的体育教学手段和方法还普遍停留在动作讲解示范法上,体育教学的理论课也就仅仅停留在教材教师讲解上面了。同时，变换和调动上课的队列组织形式是体育教学组织重要手段，但这种分组教学方式在实际的教学中却很少采用。大多数的体育教师仅仅只是注重体育教法的探讨而不注意学生的学习方法的探究，导致了学生只是机械地、没有进行心理内化地去接受教师指令。在实际的教学中，学生十分疲倦地听从复杂的知识讲解、看示范、反复练习,却根本没有时间去用心感受和发现健身运动的乐趣。

三、体育课程教学改革的思路

（一）更新高校体育教育理念

传统的体育教育往往被师生们理解为教会我们体育运动的基本技能,组织学生运动，其实是竞技性、表现性、娱乐性、教育性的教育活动,但随着我国教育改革的不断深入,高校体育教育课程改革不断加快,高校体育教育的目标也从原来的强身健体逐步上升为素质教育,也更强调了高校的体育教育育人的功能。而体育教育育人的功能,最根本与具体的体现就是高校的体育文化。体育文化是实现体育育人功能,培养学生素质的具体途径。在当代体育教育中师生应清晰地知道社会的需求，从而构建优秀的体育文化,在潜移默化中使得学生获得体育观念、精神、道德等各方面的体育文化的熏染,树立正确的价值观念以及人生观念的基础,并在教育过程中遵循这一教学理念,力图把构建优秀的体育文化做到实处。

（二）完善教学体育设施

校园中的体育基础设施,是体育教育能否充分发挥的重要物质基础。有形的物质本身就是一种文化现象,并且是传播教育思想观念的有效途径。因此为了保证体育教学的顺利开展,学校应加大对体育教育基础设施的建设,通过对体育教育中基础建筑、场地、器材等的配备的完善,为学生在良好的体育教育的物质文化中,开展丰富多彩的体育文化活动提供物质上的保障，潜移默化地对学生进行体育教育现代先进观念的熏陶。

（三）不断丰富和完善体育教学方法和教学手段

在体育教学中应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尽最大可能地让所有的人都能够积极地参与到教学活动中去,同时还能在课堂上和教师互动，教师应在潜移默化中提倡导学和个性化的教学方式。运用先进的教学手段，例如讲座、讨论、课外作业等方法来不断地完善教学方法，并采用专培养学生的自主能力、自学能力、教学能力,不断地促进学生的个性化发展。在教学中将理论的项目教学和实际的课业锻炼项目教学相结合。

（四）树立正确考核方法,注重多元化和发展性

过去的体育测评成绩一般都是以对学生体育项目的考核进行评价为主，忽视了学生本体的内心心理发展规律，自然存在着许多不科学、不公平的因素，使得学生在体育学习中产生“厌学”情绪。因此，为了能够最大化地调动全体学生的学习积极性和主动性，并逐渐在他们内心建立终身体育的观念，我们必须构建一套完善的、公正的、合理的评价体系，促使学生积极地投身于体育运动中去，形成一种想学、乐学、会学的学习氛围，这样体育课才能达到真正意义上的身心健康的目的。在考核时,应该成立一个专门的成绩考评小组,其要求是由体育的任课教师、相关的专项教师、学生代表三方面组成的,首先可以先由学生自己给自己打分,进行自我测评，再进行综合的素质评比,以培养学生各种能力和品质。总而言之，能够变体育结果的评价转化为更为科学的过程评价,对学生的参与过程、努力程度、体育能力、体育态度进行全方位的更加客观真实的评价。