初中德育教育的思考与实践

◎袁碧

江苏省吴江区黎里中学

一、目前我国初中德育教育中存在的问题

1.初中德育教育的形式化

随着经济的发展，社会的进步，各行各业的竞争日益激烈。就连以选拔人才为目的的升学考试也成了莘莘学子们角逐的对象。在此种环境下，学校的教学重点逐渐偏向于如何获取高分，如何提高升学率等方面。一时间，升学考试的考场成了暗流涌动的战场，兵不见韧，却已是“血流成河”。渐渐地，考试已变得如洪水猛兽，令学生恐惧，学生的学习不再是轻松愉悦，而是成为了一种负担。无论学校还是家庭，都把关注的重点放在了学生的分数上面，忽视了学生的心理成长。因此，悲剧不断发生，承受不了考试压力的孩子们选择放弃生命来摆脱这一切。甚至一些大学生，研究生，博士生都在面临压力时选择放弃生命。这说明了什么？面对这些，难道我们还不应该反思吗？这样的环境，如此的教学理念，连最基本的教学知识都不能有效地传授给学生，更不用说德育教育了。而打着德育教育幌子的唯一一科思想政治课又教会了学生什么呢？在不断地划重点，背重点中也成了为考试加分的工具。在这样的大环境下，教师不再是学生的心灵导师，他们教会了学生如何拿高分，却忘记教会他们如何坚强，如何面对挫折，如何处理压力。在中学，逃课翘课，打架斗殴，甚至是抢劫盗窃的现象时有发生，所谓的德育教育只不过是一种口头形式。面对此种现象，肩负着教育重任的各个学校不但没有设法扭转这种局面，反而助长这种现象的发生。很多教师在教授思想政治课的时候，并没有给学生传递正确的学习理念，没有把教材真正意义传递给学生，只是机械地划重点，让学生死记硬背，从而在考试中获取高分。这样学习毫无效果，只会加深学生对思想课的厌倦心理。可见，初中德育教育只是一具空壳，只是一种形式，并没有起到提高学生道德品质的作用。

2.初中德育教育学科的单调性

初中生正处在人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，他们很难分得清什么是对的，什么是错的，哪些应该做，哪些不该做，因此，就需要教师给予正确的指导。这种指导不仅仅局限在理论上的指导，还要多关注学生的心理健康。这就需要学校多开展德育教育相关的课程，最好是理论课与实践课相结合，让学生在现实生活中完善自己的人格。然而，实际上，目前，在中学，对学生思想道德的教育仅仅是通过一门理论学科完成的。而德育教育本身又是比较抽象的难以理解的，仅凭一本教科书，是很难实现提高学生道德品质这一教学目的的。况且，近年来，学校越来越重视考试分数，重视升学率，忽视学生思想道德的发展。在普遍流传着“分，分，学生的命根”的年代，在只需一本教科书就能拿到高分的年代，学生的心理成长靠什么来促进？这是一个值得深思的问题。

二、我国初中德育教育的策略分析

1.改善教学方式，实现初中德育教育真正的教学意义

德育教育是一个很抽象的词语，对于中学生来说，纯理论的教学根本无法让学生明白德育教育的含义，学生往往会迷惑什么是德育教育？德育教育有什么意义？为什么要学习德育教育？对此，教师就要先解惑，再教学。首先，教师在第一节思想政治课上要明确地告诉学生什么是德育教育以及学习这门学科的真正意义，让学生明白，只有通过学习这门学科提高了自己的道德水平以及素质修养才是真正的成功。其次，在教学的过程中，教师要理论联系实际，列举现实生活中发生在学生身边的一些实例与学生探讨其中存在的问题。在课堂中，教师要给学生自由发表言论的机会，让学生各抒己见，表达自己对问题的看法。让学生在实际案例中理解理论知识的含义，理论与实际相结合，把知识和生活融会贯通。总之就是要把抽象的概念具体化，理论的知识实践化，让学生切实地理解教学的内容，从而提高自身的行为品质。

2.增加德育教育课外学习，让学生在实践中提高自身的道德品质

教师在教授理论知识之前，要组织学生到社会上参加一些活动，例如志愿者活动，扶老人过马路等好人好事活动。用实际行动告诉学生什么是德，什么样的行为才是有道德的行为。除了一些积极正面的活动之外，还要让学生了解一些负面的社会现象。让学生了解现实生活，增强心理承受能力，以免学生把社会想象得太过美好，经受不起一点挫折的打击。

[1]曾秋燕.初中德育教育的思考与实践[J].教育艺术.2012

[2]郭海廉.初中德育教育浅议[J].开封教育学院学报.2010.01

[3]张建荣.初中德育教育的现状及对策分析[M]现代阅读.2011.12