做好课改后的班主任工作

王艳苹 姜忠侠

一、做学生真正崇拜的班主任

1. 班主任应以身作则。身教胜于言教，教师榜样的力量是无穷的。学生只有看到教师优秀的品行，他们才会有信心，才会效仿。学生的优秀品德要靠教师的高尚德行来熏染；学生的远大理想要靠教师的崇高信念来启迪。要学生成为什么样的人，教师必须首先成为什么样的人，这对学生具有潜移默化的作用。

身心未发育完全的学生们具有向师性强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动作为自己效仿的对象。千万不要在自己敞着怀儿在校内悠闲地磕着瓜子的情况下发现学生犯错误而去批评训斥学生，那样怎能起到教育的作用呢？因此，从思想到作风处处都应做到最好，成为学生的表率。

2. 教师应努力提高自己的业务水平。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的理念已经不能适應当今科技迅猛发展的社会了。新一轮课改后，出现了自然学科与社会科学互相影响的趋势，各学科内部的专业知识之间业出现了互相渗透的倾向，因此，作为教师，我们要不断提高，作为班主任，我们更应即时充电。作为新时代的班主任，我们绝对不能也不该穿着新鞋走老路。我们应打破陈规、用于改革。将课改的春风从我们这里吹响，使学生真正感受到课改所带给他们的快慰。作为班主任，我们应做到：虽教一科但通数科，无论学生提出什么问题，遇到什么情况，我们都能迎刃而解。学生最钦佩、最崇拜的就是这样有魄力的班主任。

二、建立融洽的师生关系

1. 主动走进学生、了解学生、关爱学生。我们常教育学生：“生活就是一面镜子，你对他哭，他就对你哭，你对他笑，他就对你笑。”然而，师生之间的感情又何尝不是如此呢？所以平时就应该重视与学生沟通并建立感情。感情是建立在相互尊重的基础上的，所以我们绝对不可以靠训斥学生、滥用教师可支配学生的权利，强迫学生尊重自己、服从自己。因为这样做势必会导致学生反感，甚至憎恨班主任，即使表面顺从，内心也极不支持你的工作，造成学生逆反心理。这是班主任工作中症结之所在。要想避免症结产生就应真正关爱学生，使学生感到你是尊重他、欣赏他的，从而帮其树立自信。这样他才敢于、乐于接近你，并向你敞开心扉，倾诉心声。

2. “己所不欲、勿施与人”。平时我们常见有些老师在自己心情不好时迁怒于学生，对学生讽刺、挖苦，恶语相加，甚至在班上长达一两节课时间的“政治课”，这会对学生心理健康造成极大伤害。“教师是学生的榜样”，教师不仅以知识技能影响学生，教师的心理状况对其影响往往更加广泛、持久。许多学生的问题往往是教师直接传染或是教师不良影响造成的。事实表明：学生害怕、说谎、违纪、挑衅等恶习的形成，究其原因与某些教师心理不健康有直接关系。

教师的心理健康能促进学生身心全面协调发展，使学生在学习中保持良好心境，使悲观学生变得快乐；使受挫折的学生重树信心；使懒散学生变得勤奋；使固执学生变得通达。这样班级工作就会顺利有序地进行。

3. 勇于向学生敞开心扉，剖析自己。在班主任工作中，必须以对学生的真实情感为铺垫。不因学生一时过错而粗暴地训斥学生，造成学生终生的心灵伤害。针对学生的错误，我们更多时候应该和自身联系起来，勇于为此在全班学生面前敞开心扉，剖析自己。爱是相通的，在我们的剖析过程中，教育变化为无声的春雨，流进了学生的心田。这样的教育方式他们非常乐于接受。

三、调动学生积极性，使学生参与班级管理

1. 善于为学生创造自由空间，营造民主气氛。在班级管理上我们除了做到以上几点外，更应给与学生自由空间，营造“民主平等、相互交流”的和谐氛围，以此来激发学生积极主动参与班级管理活动，从而使其获得美好情操，健全的人格，并能培养其领导和管理能力，使他们感受到“当家作主”的乐趣。这样就极易集体凝聚力和责任感。

2. 建立科学管理机制。在班级管理上争取全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者。班上设立了值周班长（自报，轮值两周）、值日班长（按学号轮）。这些同学各有不同的职责，共同负责班级各种事物。所有的学生各有分工，责任明确，做到了“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。