春雨润物细无声

李淑芬

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”白居易也曾说过：“动人心者莫先乎于情”情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，比如《地震中的父与子》、《怀念母亲》、《散步》等课文蕴涵着道德情感；《听听，秋的声音》、《触摸春天》等课文体现着自然风光美感；《幻想家》《人造发光植物》等课文蕴藏着智慧感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，这些文章，题材广泛，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感，蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，“让语文成为学生成长的心灵鸡汤”也就是通过语文学习，让学生感受到真、善、美的熏陶和启迪，从而形成健康的心理，养成良好的道德品质。在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，与学生达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

而我们的日常语文教学为了应付考试，教师过于关注语文教学的基础知识的积累掌握，过于重视语文课程的工具性，而忽略了语文课程的人文性，忽视了语文课程中的美与爱，忽视了对学生的美感教育。语文教育中的情感缺失，必然导致学生的情感麻木，对美的漠视，对生命的冷淡。语文呼唤情感。

九年义务教育小学《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感

教育。

1 充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感

教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：欣赏屏幕上波涛汹涌的大海，怪石嶙峋的高山，一望无际的草原，生机勃勃的森林，感受自然美。然后教师激情告白：“同学们，大海、高山、草原，森林，这些优美的自然风光，都是我们祖国的大好山河。但更美的是桂林山水，桂林山水不但山美、水美，山水交融充满诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，这真是‘舟行碧波上，人在画中游。”在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用心灵去感悟。在教学〈〈钱塘江大潮〉〉时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2 感情朗读课文，引领体会情感

《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”在教学中，如果教师能按不同文章的风格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者创作时的全部激情重新释放出来，在身临其境的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。学生的情感被激发起来，也会随着教师的声音抑扬顿挫的朗读起来，不但达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前課件屏幕上出现海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。

情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。