三百六十行，行行出状元

季工坤

【摘要】职业高中的学生是一群非常特殊的群体，不论是在心理，还是在社会的认识上都处在一个非常特殊的状态下。笔者以多年职业高中班主任经验，就职业高中学生特殊的心理和社会认识谈谈如何做好帮助和引导这类学生的工作。

【关键词】职业高中 班主任 管理

职业高中的学生都是在中考中失利的学生，社会对于他们的认识，往往是学习差、没什么前途，而青春期的孩子存在很大的反叛心理，在长期家长社会的错误认识或带些指责的压力下，往往会出现包括行为在内的极大的心理反叛。这时，学校在引导这群学生树立正确的人生观、价值观方面就起着尤为重要的作用，尤其是作为职业高中的班主任，与学生在平时的学习生活中接触的机会就更多了。 下面，笔者就自己的实践总结了一些经验与教训，与大家共勉。

一、职业高中班主任工作的困难与对策

1.学生逆反心理大，行为极端。职高的学生由于缺乏自信，认为自己的前途无望，往往走一种极端的破罐子破摔的道路，他们中的有些人肯定也有过大学梦，却因为一次失利或者是努力过没有获得考大学的机会。这时，情绪的转变与心理的调整显得尤为重要，学生由于知识眼界与社会经验的不足，往往不能靠自己走出来，他们多采用极端不成熟的方式去处理问题，或消极于无所事事，或热衷于制造事端，无论是哪种方式，于人于己，都是非常不利的，此时，班主任的工作主要是为他们调整心理上的落差感，排解消极的情绪，让他们了解职高学生的未来与培养方向，鼓励他们努力学习专业知识，成为专业技术人才。

2.学生社会关系复杂，不易管理。近朱者赤，近墨者黑。职高学生的关系圈就普高学生而言，会显得较为复杂，由于家长对他们的管理处在一个十分松弛的状态下，他们极有可能结识到社会上一些不良分子。虽然，学生的社交圈广并不全然是什么坏事，然而，由于学生的社会经验不足、思考方式的半成熟等特性，导致他们在面对和处理一些问题上，极有可能受人干扰，误入歧途。

笔者认为，注重思想教育在职高的教学中尤为重要，在平时的生活和学习中，多多给学生灌输思想，不是单纯的说教，可以结合一些案例或者通过让学生自己开展班会的方式，晓之以理，动之以情。

二、职高班主任实践工作的思考

1.有教无类，树立平等教学观念。作为一名教育工作者，必须要做到平等地对待每一位学生，不论是基础好的还是稍差一些的学生，都要全心全意地尽自己的努力去教导他。班主任不仅是班级的管理者，更是家庭、学校和社会关系的桥梁。不轻言放弃一位学生，是作为教师最基本的信念，也是职业高中班主任教学工作的核心。尤其是职业高中的学生往往比较难管理，层次差异性也较大，班内难免有一些特别难管理的学生，他们对待学习的态度多是消极的，而且常常会给班主任工作带来许多的麻烦，甚至会导致班内风气的不正。因此，作为班主任的我们应该信任他们，坚信每一位学生都有成材的希望。多给予此类学生关心，注意他们的学习生活上的困难，不轻言放弃，以鼓励的方式帮助他们重新树立对学习的兴趣，真正做到有教无类。

2.因材施教，注重差异性教学。学生基础与学习能力等方面的不同导致学生接受知识水平上的差异。孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”意为针对学生智能的高低的不同，应采用不同的教学方法。职高学生不只是在学习能力上存在差异，更多的是学习态度与心理情绪上的差异，所以班主任要注重差异性教学，从学生的心理上出发，差异性对待，针对不同的学生情绪的不同，采取不同的教学模式，究其根本，调整学生心理水平，以尊重和信任学生为前提，打开学生的心扉，真切地做到与学生成为不只是教学上的师生关系，更是心灵上的朋友，帮助他们解决各种由于学业落差或情感问题造成的情绪问题，做到具体问题具體分析。

3.教学相长，与学生共同进步。教学从来不是教师个人的事情，而是以学生为主导的主动学习，教师主要的工作是引导学生进行学习，作为班主任，要树立一种平易近人的形象，与学生打成一片，在教学中相互进步，共同成长，给予学生更多的欣赏和表达的机会。职高的学生独立性都比较强，班主任在平时的工作中，要用欣赏的态度去对待学生，给予他们更多表达的机会，而不要单纯的使他们处在被学的状态下。由于职高学生较为叛逆，过多的说教往往会使学生产生严重的厌学情绪，反而不利于他们的学习，而班主任在与学生的交流中，若多询问学生自己的意见，让他们对自己的学习与行为进行一个自评与反思，还主动于学生，可以促进他们的学习主动性与积极性。

综上所述，班主任的工作是职业高中的教学的核心，职业高中的班主任不仅是学生在学校班级的管理者，更是学生学习和生活上倾诉和求助的对象。职高班主任应该立足学生特点，以满分的热情引导学生，帮助他们成材。

参考文献：

[1]张迎宾.思则变 变则通——浅谈对职业高中班主任工作的几点思考[J].职业技术.2011（09）.

[2]钱芳英.责任 信任 赏识——职业高中班主任管理工作的实践与思考[J].教育教学论坛.2012（S4）.