APP下载

浅谈师生共建和谐班级

2013-10-09袁晓丽

考试·教研版 2013年12期
关键词:制度化师生班级

袁晓丽

【摘要】班主任要适应新课改的新要求,新理念,有效加强班风建设,就必须明确自身的角色和职责,提高班主任工作方法和艺术,充分调动学生的积极性,从而不断提升班级管理水平,营造和谐班级氛围。

【关键词】班风建设 师生共建

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(b)-0250-01

班主任是一个班级的核心,但不是全部。让每一个同学能自发的加入到班级建设中来,有一份责任心和约束力,这能量远远超出班主任一个人的“围追堵截”,所以聪明的班主任必须转变教育观念,相信学生,让学生参与班级管理。

1、加强了解和研究学生,是做好班主任工作的前提。

(1)要充满爱心和信任。要想了解和研究学生,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的职业道德。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你倾诉,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是后进生,当他们有了进步,哪怕是一点点,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生往良好的方向发展。

(2)要善于在学习、生活中观察学生。学生在言行中必然会表现出他们的真实行为和思想。因此,要洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色的观察,且在观察时要注意有目的、有计划、有针对性地进行,切忌主观臆断,以免对学生造成伤害。在入校军训期间,我每天陪着学生在操场训练,时刻拿着名单和照片比对,使劲记住每个人的脸庞,观察每个人的言行特征,3天时间我可以正面准确叫出每个同学的名字,一周军训结束时,我可以从背后叫出学生的名字,可以清楚知道谁外向些、谁不爱说话、谁肯吃苦、谁想偷懒等等。在最短的时间内记住一个陌生人,这无形中拉近了老师和学生的距离,一下子就让学生有了一种家人的感觉,很快投入到班集体中来。

2、尊重热爱学生,沟通师生间的感情。

(1)爱是师生交往的粘合剂,爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。在这几年的班主任工作中,我深深地体会到:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生的特殊关怀,对后进生的偏爱。理解是一种更重要的爱。对学生从思想、学习到生活等各方面关爱,与学生尽可能多的心灵上的沟通。

(2)教师对学生的爱是建构和谐师生关系的前提条件和核动力,没有爱不可能有真正的和谐,没有爱的德育不可能有大的效能。美国夏威夷檀香山东西方中心的理查德·维亚教授在他的论著中写道:“我顺便要说一个词儿,虽说我不知道你是否在你的师范培训中心听我说过这个词儿,我想这可能是教育中极其重要的一个词儿,这个词儿就是‘爱”。列·尼·托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师,如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始,教育的成功来源于对学生的最大热情。

(3)用爱心去开启学生心灵的窗户。教师是学生的朋友,是合作的伙伴;要让学生真正感到这一点,教师就要用爱心去开启学生心灵的窗户,了解他们的兴趣爱好,了解他们的个性特点,了解他们的发展潜能;始终以亲切、友善的态度对待他们。教师一个微笑,一句鼓励,一个期待的目光,都会激起学生心中的涟漪。教师要用博大的爱去关怀学生,感化学生,把爱的甘泉洒向学生的心田,使学生获得心理上的满足,从而引起学生对教师的崇敬、信任和亲近,帮助每个同学树立起成功的信心,让学生从老师那儿感受到爱的力量,继而转换成健康成长的内部诱因。

3、科学管理,处理好管理中的严与宽的关系。

和谐的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的真挚的情感关系。教师的角色应当是导师、朋友、助手和模范,是学生自我发展的促进者、理想探求的指路者、心理困扰的排除者。

(1)既严格又宽容,是爱的哲学艺术。学生是国家未来的建设者和接班人,教师作为教育者必须严格要求学生,使他们健康成长。这是每个教师义不容辞的责任。教师还应学会用发展的眼光看待学生,不要因为学生犯了一点错误而妄加指责,甚至体罚学生,以及做出一些伤害学生自尊心的事情。但宽容并不等于不要批评学生,学生犯了错误也应该批评。奥斯特洛夫斯基曾经说过:“批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病现象。”

(2)从管理规范上看,严与宽的关系表现为强制性规范与非强制性规范的辩证统一。在管理规范上做到严与宽的辩证统一,关键要善于区分班级每一时期内存在的主要矛盾和次要矛盾。从主次矛盾的关系入手,确立目标,然后在管理规范层次上加以具体化。既有针对主要矛盾方面的严,又有反映次要矛盾的宽,二者有机结合,确保管理规范的科学与合理。

(3)从管理手段上看,严与宽的关系表现为制度化行为与非制度化行为的辩证统一。在班级管理手段上,要做到正确处理严与宽的关系,关键就在于做到制度化行为与非制度化行为的有机结合,既重视班级制度化建设,同时又要加强班主任的思想教育工作。

(4)从管理方式上看,严与宽的关系表现为班主任管理与学生自我管理的辩证统一。它要求我们,在班级管理方式上,必须把班主任管理与学生自我管理有机结合起来,既要充分发挥班主任的主导作用,又要特别重视学生的主体能动性。在班级管理制度的建设上,坚持班主任把握方向的前提下,使学生逐步学会自我管理,成为班级管理的主人。

猜你喜欢

制度化师生班级
班级“无课日”
首届“接班人”杯广西中小学师生书法作品展示
首届“接班人”杯广西中小学师生书法
班级FACE系列大放送
麻辣师生
一年级语文上册期末测试
以牙还牙
曹隽平师生书法展作品选