小学语文教学如何教给学生科学的阅读方法

范韵芝

【摘要】小学语文教学培养学生的阅读能力是提高学生的语文素养的重要途径。培养小学生的阅读能力，要教给学生科学的方法，重点是“五会”，即学会在朗读中领会，学会在多读中理解，学会在默读中思考，学会抓住关键词句，学会在复述和背诵中积累。

【关键词】小学语文 阅读教学 科学方法

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0153-01

“以学生为主体，教师为导体”是实施新课改的基本要求，师生必须充分发挥好“主导”与“主体”的作用。老一辈教育家叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。所以，教师与学生之间是平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师对文本的解读不能代替学生的阅读与理解。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，因此教师应该引导和帮助学生学会并掌握阅读的方法。

1、学会在朗读中领会

朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义，体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。

所以在朗读中，除了力求字正腔圆外，更应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比。让我以毛主席《忆秦娥·娄山关》的读法为例，说明这个道理：“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山似海，残阳如血。”这首词是红军在长征途中的一次战斗失利后，毛主席在马背上哼成的。贯穿于这首词中的情调起伏迭宕，变化较大。词的上阕，以凄风、哀鸿、晨霜、冷月几种景物构成一个凄紧萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声，如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。词的下阕，感情变化较大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两旬，表达了红军将士蔑视困难、飞跃关山的雄心壮志，可谓是声震五岳，气吞万里，读的音调应该高亢激越，给人以力的感受。最后三句：“从头越，苍山似海，残阳如血”，可以说是对漫长征途的展望。这不单是景物的描写，也是对革命战争艰巨性残酷性的艺术概括。读这样的几句诗，须把声调降得稍低些稍慢些，给听者以沉稳刚毅的质感。学生在这朗读的过程中，才会渐渐进入诗文所创造的意境，从而领会受到了课文传达的意境。

2、学会在多读中理解

“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。通常我们要想把握好文本，最基础的就是多读。初中生有了一定的理解能力，如果一拿到文章，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，老师便讲，即使你讲得天花乱坠，学生对文章也知之甚少，一味地被动接受知识，学习兴趣不会太高，收获也不会太大。从而表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。相反，学生多读，能将所读部分的字词句保留在大脑中，达到词汇、语言的积累，以后再遇到，无形中便有迁移的能力，学生的阅读能力也随之提高。

我认为给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。多读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。

3、学会在默读中思考

在课堂中，有的老师发现部分学生不出声就读不了文章，因为他理解“读”就是读出声，其实读就是通过视觉记忆获取材料。而默读是一种无声的阅读，默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。它有利于学生控制自己的阅读速度，有利于提高理解水平，遇到问题刻意停下来思考一番，也可以促进深入理解。例如在《卖火柴的小女孩》结尾的一段话：“第二天清晨，那个小女孩躺在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。……谁也不知道……。”教师能够引导学生同情、怜悯小女孩的命运，也能够从现实社会的角度让学生去探究。但如果教师换一种方式：老9币声情并茂地示范读了一遍，然后再让学生默默地读，静静地思考，从这段文字，你想到了什么？你有什么感受？课堂上会有几分钟的沉寂，但是这几分钟的沉寂会换来学生的潜心课文，思维会源源不竭。因为没有默默地研读就没有学生那样深入的思考。

4、学会抓住关键字词句

在教学中，有的学生读完一篇文章后，关上书后脑袋中空空如也。那是因为学生没有抓住文章的重点，而要抓住重点就需要抓住关键的字词句。关键的字词句可以帮助学生加深对文本的理解。如阿累的《一面》中“看一下那书背赫然印着‘鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的。立刻从书架上抽下一本”。“赫然”是指很明显、醒目，感到“赫然”固然是由于书脊上‘鲁迅译三个字鲜明醒目，更由于“我”心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬之情。“像得到了保证似的”可以体会到我对鲁迅的无比信赖。学生对鲁迅这个人的认识便更加深刻。再如茅盾的《白杨礼赞》第一段便写到“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”。作者为什么要赞美白杨树呢？因为它“不平凡”，抓住了这个“不平凡”，便抓住了作者抒发赞美之情的基础。抓住“赞美”，又是把握住了文章的感情线索。这样借助关键字词句，便能有效地帮助学生对文本的解读。

5、学会在复述和背诵中积累

曾经看到过一本书，上面介绍幼年时期的莎士比亚要在天不亮的时候，就坐在课桌前去，捧着书念拉丁文，背诵拉丁文……这位伟大的文学家的童年就是在背诵中开始他的文化积累的。所以由此看来背诵以及复述可以增加修养、加深记忆，在语文教学中的重要性不言而喻。话说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾之欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”学生在复述和背诵中积累了大量的妙词、佳句、名篇，不断被充实。那么在与人交谈中就可以出口成章，在写作时就可以下笔如有神了！