如何科学地进行词汇教学

王天平

如果没有语法，我们就不能正确地进行语言表达，没有词汇，我们根本不能表达，不管你的语法学有多好，语音语调多么漂亮，没有词汇表达各种意义，语言交际就难以实现。然而，词汇记忆却成了学生们学习英语的最大的障碍之一。词汇教学也因此在外语教学中具有举足轻重的地位，但是，如何才能保证词汇教学的有效开展，本人就在教学工作中对词汇教学的观点与大家共勉。

1、制定词汇教学目标

就词汇的总体目标而言，只有词汇量的要求是不够的，还必须明确词汇的能力目标。但是，词汇不同，要求达到的目标也就不同，动词一般要求应用，而名词一般要求理解，不同的动词要求也不相同，这也就是为什么《课程标准》只给出了词汇量，没有提出应用要求的原因。但我们在规划词汇教学时必须牢记应用的目标，针对学期词汇教学目标来说相对比较容易利证，我们可以结合教材、具体到需要理解的单词和需要应用的单词，然而，单元词汇学目标，却需要教师根据教材制定，一般而言，我们可以就单元所包含的词汇、短语，根据单元学习内容以及技能要求确定单元词汇学习目标。但是，在制定目标时我们有必要分析单元中的核心词语，区分哪些是新授词汇，哪些是重现词汇，哪些需要理解，哪些需要应用，是听力理解还是阅读理解，是口头应用还是笔头应用。

2、词汇教学的方式

2.1 展示法

在此方式中，首先是呈现，通过图片让学生认识词汇包含的内容，不管学生是否了解这些内容，教师都可以通过图片的方式呈现这些单词所含的内容，要求学生将图片与单词匹配，作为呈现活动，我们也可以通过行为表演的方式，边做词汇所包含的如动作以动作所作用的名词，边介绍动作与名词的关系，当然，如果条件许可教师还可以采用视频或动画的方式呈现，比如：我们可以制作视频，视频中姚明在运球投篮之后定格手中玩着篮球说：“Ilike playing basketball”视频中也不一定是运动明星，也可以是歌星等。

然后，通过运动与体育明星的匹配让学生再次熟悉运动名词，学生也可通过行为表现自己喜欢的运动或事物，或者是经常从事的运动，其他同学猜测，可以促进学生的参与，训练学生的理解能力和表达能力。

其次是活动中的交际性，学生通过访谈的方式了解对方喜欢的运动，不仅可以运用运动名词，同时还可以训练like的用法，为下一步做准备。

最后是一个真实的活动，学生以小组为单位讨论组建运动俱乐部，这一设计有三大好处，第一，通过问答了解同学们的爱好，可以培养学生的词汇应用能力，第二，真实性的任务有效地提升学生的词汇运用能力，第三，本活动还可以评价学生的运用。

2.2 情境教学模式

真正的教学有基本的课堂操作要求，而词汇教学中的情境教学主要指词汇教学要在一定的语境下开展，学生为了一特定的目的学习词汇，作为一种教学模式，词汇的情境教学一般表现为创设语境，词汇学习，完成任务等基本环节。

2.3 词、句、文教学法

“词、句、文”教学法是一种在句子和语篇语境之中学习词汇的教学方法，该方法遵循词不够，名子条文的原则，采取“从文到旬，从句到词”的输入方式和“从词到句，从句到文”的输出方式，培养学生创造思维和初步运用英语词汇进行交际的能力。该方法有助于弥补传统的词汇教学脱离语境的不足，有助于学生更好地理解词汇，运用词汇，增强语言的运用能力。

3、注意词汇教学的原则

（1）语境化：以职业名词为例，学生不应该只是知道doctor是医生，同时还必须知道可以帮助学生联想到doctor的各种场景，如医院、救护车、病人、非典、流感等。

（2）调动各种感官：词汇数学中要充分运用视听法，联想，广泛利实现，采用多媒体，电子课件等体态语言，提交词汇的学习和记忆效率。

（3）语块化：词汇的记忆不是孤立进行的，而是以语段的方式保留在长期记忆之中，研究发现，人们对词汇的记忆是按照语块进行的，语块意识的强弱将直接影响其语言应用能力的发展。

（4）组块无限化：记忆分短时记忆和长时记忆，短时记忆的容量一般在5-9个组块之间调动。在记忆词汇中，人们大约可以记住7个不相关联的字母，如果超过7个组块，学习就会发生困难，造成记忆失败，但是组块单位可以是字母、数字也可以是单词，音节或短语，根据短时记忆的特点在词汇教学中应尽可能地扩大组块，减少记忆组块的数量，提高学生单位时间内信息加工的水平，在材料不变的情况下，组块的大小取决于学生的己有知识经验，在新词的教学中要充分利用学生的已有词汇知识，扩大组块，而语块的应用就是扩大组块的最有效方式。

（5）激发同学们词汇学习的兴趣：要激发学生的兴趣，教师可以把词汇学习与学生的生活联系，可以制造差异，形成强刺激，也可以激发学生的求知欲，与生活联系需要教师的设计生活场景，或者从生活场景入手呈现词语，在生活场景中训练和应用词语，比如reserve可以通过公交车上的yellow seats reserved for……park-ing可以通生活中p的停车标志，expir可以通过产品包装盒上的有效期标志呈现等。

（6）词汇教学的策略：策略在词汇学习中起着十分重要的作用，学生有必要掌握联想，分类，映象等词汇学习策略，词汇教学也因此不能只是教授词汇的意义和用法，更应该把策略作为教学内容之一，通过活动培养学生的策略意识，培养学生应用策略的能力。比如：词汇网既可以是一个词汇学习活动，同时也是策略培养活动，通过词汇网的构建学生不仅可以归纳总结相关词汇，理解词汇之间的联系，同时还可以培养通过构建词汇网学习的基本学习能力。

总之，我们在词汇教学中应做到目标明确，方式灵活，遵循原则，让我们英语教学的基础一词汇教学更有效。