高中生物必修模块一“细胞核

2013-10-09张建勋王艳艳

考试·教研版 2013年12期

张建勋　王艳艳

【摘要】教学设计是上好课的前提和基础，是课堂教学成功的保证。教学设计不仅包括“教学目标的确定、教学重难点的认定、教学方法的选择、课时的安排、教学过程的实施，而且包括课堂小结，作业布置、板书设计等，甚至包括教学后的反思。本文结合人教版必修模块一“细胞核——系统的控制中心”一节探讨具体操作过程。

【关键词】高中生物细胞核教学设计

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0135-02

1、教学目标的确定：教学目标不仅要根据教材内容。而且要依据学生的实际情况而定。

1.1 教材分析

《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

1.2 学情分析

教师教学是为学生服务的，只有真正了解了学生，才能做到有的放矢。我校为乡镇高中，绝大部分学生来自农村。由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的能力普遍较弱。精美的电教提示与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生在动手操作的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生实际问题，增强生物课学习效果的高效性。学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。

1.3 设计构思

以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识一一细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。

2、根据上述分析，对本节教学设计如下：

2.1 教学目标

1）知识目标：阐明细胞核的结构与功能。

2）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料。

3）情感、态度和价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

2.2 教学重难点

1）教学重点：细胞核的结构与功能

2）教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心

2.3 课时安排：1课时

2.4 课前准备：多媒体课件，自制教具。

2.5 教学过程

2.5.1 导入新课

利用【问题探讨】导入。

投影出示教材P52细胞电镜照片，讨论：

1）细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？

2）没有细胞核，细胞还能存活吗？

3）没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？

4）没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？

进一步引导学生：细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？

2.5.2 讲授新课

2.5.2.1 细胞核的功能

利用【资料分析】，讨论细胞核具有什么功能？

1）动画显示资料1，提问；资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？

2）动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的形成主要与细胞核还是细胞质有关？

3）动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？

4）动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？

学生分组讨论，每组分析一个资料，然后由小组推举代表进行展示，其他同学点评、补充。教师根据学情点拨并启发学生尝试总结：细胞核有什么功能？

教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

进一步诱导学生：细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？导入“细胞核的结构”。

2.5.2.2 细胞核的结构

学生阅读教材P52-54相关内容，在教师板图“细胞核的结构”中填写细胞核的各部分结构名称，回答下列问题：

1）细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？

2）什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？

3）细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？

4）同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？

学生分组讨论——展示——点评一一补充，教师点拨、小结。

2.5.2.3 细胞是一个高度有序的统一整体。

教师给出4个提示，学生分组讨论，先由小组成员展示，然后其他同学点评并补充。教师最后总结。

1）从结构上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。

2）从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系的，必须分工合作、协调一致，才能完成各项生命活动。

3）从调控上看：细胞核是遗传物质（DNA）贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是DNA调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。

4）从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换，而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。

2.5.3 课堂总结

细胞核的功能、形态结构：先由学生尝试总结。教师在其他同学补充的基础上进行最后小结。

2.5.4 作业布置

1）教材P56练习题。

2）尝试制作真核细胞的三维模型，注意模型的科学性、准确性，可以选择安全的废旧材料。

2.6 教学反思

从总体上看，本节课较成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。

1）在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求，同时运用多媒体手段增强教学的直观性，帮助学生分析和理解，引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密，在探究分析中体会科学实验的方法和思路，体验知识产生的过程，提高生物科学素养。

2）在导入方式上以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，在学生做出假设的基础上，引导学生认识到：正确结论的产生要依靠事实，让学生体会到科学实验的必要性。根据实验的思路与方法（1、4接近，2、3相似），对教材中所设4个实验进行了灵活的调整，将实验4调整为实验2，有利于学生在分析中得出结论，也有利于学生对实验方法的领悟。

3）多媒体课件及自制教具的使用，增强了直观性。引导学生从感性的认识到理性的分析，帮助学生理解与实验相关的知识，攻克重点和难点。

4）本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线，贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进一步揭示功能与结构的适应关系，遵循：假设→分析功能→揭示结构→结构与功能相适应→结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识到细胞核的重要性。

2.7 板书设计

第3节细胞核——系统的控制中心

2.7.1 细胞核的功能

1）细胞核是遗传信息库

2）细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

2.7.2 细胞核的结构

1）核膜：结构和功能

2）核仁：功能

3）染色质：

（1）成分

缩短变粗

（2）与染色体的关系：染色质染色体