新课程下如何搞好小学数学

叶先玉

小学数学教学是小学教育中比较重要的一门学科，在教学过程中，教师要时刻注意给学生创造参与到教学中的机会，体现学生是课堂学习主体的地位，充分发挥学生的主观能动作用，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考、讨论、交流，自由的表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，只有这样才能收到良好的教学效果，才能促使学生在课堂中学到有用的知识。

一、课前准备

1、写好教案是上好课的前提，教案是教学活动的依据。

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，既包括教师的教，又包括学生的学。教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。这里除包含了学生怎样学的认识活动外，还包含了教师怎样教的认识活动。所以，在备课中教师应根据教学大纲和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心设计；确定教学目标，明确传授哪些知识；教学的重点和难点是什么；应采用什么样的教学方法；如何激发学生的学习兴趣；选择什么样的教具，怎样演示教具或实验；如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力。总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。经过这样一番深思熟虑，反复推敲之后，最终写出教案。上课时，教师运用适当的教学方法和技能、技巧，把教案付诸实践，这是从认识到实践的过程。教师的主导作用体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上课的依据，是教师辛勤劳动的成果。

二、在实际课堂中

1、.师生之间的平等。

小学数学教学的重点总是放在知识的传授上，教师很在意学生回答问题的答案是否正确，答案成了师生之间沟通的唯一桥梁，占据了师生情感沟通的整个空间。我认为在小学数学课堂教学过程中，应尽可能创设各种教学情境，培养学生的合作意识、交流意识、自我反省、观察能力，让学生与老师之间形成互动，而不是学生配合老师，使教学过程成为一个师生情感交流的过程，而不是以学生为观众、讲台为舞台、教师为演员的独角戏。教师可采取一些激励性、赏识性、反思性的语言，启发、赞赏、鼓励学生主动、积极地参与到教学活动中。

2、生生之间的交流。

“不同的人在数学上得到不同的发展”。学生之间的智力水平、思维背景、知识基础、生活经验、个性品质等有差异是客观存在的，我们应当承认并正视和尊重这种差异。在数学学习过程中，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略，允许学生之间有“学生语言”，允许学生之间互助互学，有开放性的交流。

3、生生之间的评价。

在小学数学课堂教学中，既要重视学生对数学结论的掌握，更要关注他们对结论产生、形成和发展过程的体验、感受和理解。数学新课程标准提倡评价，其中包括生生之间的评价。生生之间的评价是多层面的交叉与综合，能够更好地掌握所学数学知识，使学生能够对自己的学习过程进行回顾反思，强化学生对数学知识的理解，进一步感受理解数学新旧知识的发生、形成和发展过程，使学生及时看到自己经过努力取得的学习成果和进步，获得学习成功的情感体验，激发学生探究新知的欲望，激发学生的钻研探索精神，培养学生的创造性思维。

4、运用互动技巧。

首先，创造良好的提问环境。教师创设的问题情境要具有新颖性、独特性，能激励学生积极主动地回答问题并提出问题。

其次，选取适宜的问题形式。教师的提问最好既能帮助学生“温故”与“知新”，又能深度拓展学生的思维；既能面向优生“拔高”，又能照顾“差”生“保底”。

此外，教师提问还应围绕一个中心目标，问题之间应表现出系统有序的特点，以培养学生系统性思维的习惯。同时，还应保留适当的停顿时间让学生思考，鼓励和接纳学生的不同答案。

5、师生共同参与创设情境。

情境的创设能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维。教师要善于不断创造具有启发性的教学情境，诱发学生的主体意识，促进学生能动性的发挥。创设现实的或有趣的问题情境，引起学生讨论，让学生带着明确的解决问题的愿望探索新知识，形成新技能。从而使问题得到解决。

6、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考、主动地探索未知的领域。比如生活中处处充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感觉到数学就在身边，从而产生兴趣。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。在讲解圆时，联系生活实际，从常见的镜子、各种圆形的漂亮物品及各种设置成圆形的景物等等，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

大力倡导自主学习、探究学习、合作学习。 学生的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的处理和加工中心，他应该懂得知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合生成新的知识，教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。学生是一个个有血有肉的、活生生的人，传统的教材观对学生的态度、情感和价值观的潜移默化的影响重视不够，而学生只有在自主、探究、合作学习的过程中这些因素才能得到培养。

7、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之，要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

总之，时代在进步，教育也在不断改革，我们教师要在改革的指导下，根究新课程改革的要求不断完善教学方法，转变教学态度，更新教学理念，努力把小学数学教育工作做好，让学生在小学阶段就打好基础。