如何提高少数民族乡镇初中的数学教学质量

陈先凤

【摘 要】在课程改革的今天，对数学教育而言摆在少数民族乡镇中学教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，努力去提高数学教学质量。

【关键词】乡镇初中 教学质量 少数民族

一 优化教学过程，培养学习兴趣

在数学学科的教学中，少数民族乡镇中学的多数学生不专心听讲，不做作业，也不复习功课，造成了因为“不听、不做”而造成的“听不懂、不会做”的后果，直接影响着数学教学质量的提高。

如何消除学生在数学学习中的这种现象呢？必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解数轴一章时，本人在课后就布置学生自己动手用实物做一条数轴。看哪一组做得好。第二天上课时对学生，做得好的数轴进行表扬，做得差的也鼓励他们。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态，激发了学生的学习兴趣。这样把教学内容掌握得更加牢固。

二 指导学生掌握学习数学的方法，培养学生的自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养首先应从阅读开始。而在乡镇中学，少数民族学生汉语阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，在做题时不易理解题意。本人就在教学中对数学教学内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语，关键的语句、重要的字眼重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯后，教师可以根据学生的接受程度，在重难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。

三 改进教学方法，提高学生的思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。因此以下三个方面的训练特别重要。

1.思维速度的训练

少数民族乡镇中学的学生一离开校园后，相互间多数都是用本民族语言交流，可是民族语言的表述与汉语言的表述有些是很不相同的，这阻碍着思维速度，所以思维速度的训练就显得特别重要。因此，本人每讲解完新课后都安排课本中的练习作为速算题，也精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

2.思维质量的训练

语言与思维有着密切的关系，正确语言是形成正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。特别是我国少数民族地区，民族之间存在着一定的语言障碍，因此教师在课堂中要特别重视学生进行汉语言的训练，尤其是数学语言的训练。除利用课堂教学进行思维质量的训练外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。

3.逆向思维训练

启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生逆向思考问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况、结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

四 多用信息技术教学，提高数学教学效率

《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实、探索性的数学活动中去。

多媒体教学作为一种崭新的教学手段，逐渐走进乡村中小学教学课堂。作为当今的人民教师，应当好好地采用现代信息技术来作为一种辅助教学，利用多媒体计算机教学有时比传统的教学手段要好得多，因为多媒体计算机可以产生出一种新的图文、声色并茂且感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。另外，多媒体计算机是新鲜的教学工具，对少数民族地区学生来讲，大部分学生都感觉新鲜，非常好奇。作为教师，应抓住学生的这种好奇心理，根据实际制作教学课件和好好利用现有的教学课件，来激励学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。如我在教学七年级数学下册第五章平移这一节时，我利用多媒体教学，课后大部分学生都认为效果很好，因为学生们从屏幕中看到电视机在传送带上移动，船在水面上移动，码头可以从某一位置移到另外位置，学生很容易的接受了本节有关平移的定义和性质。

总之，在少数民族乡镇初中教学过程中不断摸索新的教学方法，提高学生的思维能力、自学能力，激发学生的数学学习兴趣，采用多媒体教学，从而促进教学质量的提高。