如何引导学生自主学习

尹燕

【摘 要】学生英语自主学习的能力直接影响学生英语学习的进程与成绩。培养学生英语自主学习的能力，首先要引导学生把握学习的三个环节，课前——课堂——课后。还要培养学生良好的心理素质，充分利用非智力因素。

【关键词】自主学习 能力培养

布鲁姆曾说：“一个学生如果不知道如何安排时间和精力，如何按时完成家庭作业，如何记笔记，如何使用图书馆——一句话，不知道如何学习，那么，在课程的各个方面，他、她会处于不利地位。”中国有一句古话，“授人以鱼，不如授人以渔“

英语教学文献中也常引用这样一句话：

“Tell me and I forget； teach me and I remember； involve me and I learn.”

为此，教师要教育学生明确学习动机，充分发挥自己的主观能动性，强化记忆，重视实践，学会用英语思维，树立坚强的自信心，使语言知识的学习和言语能力的培养相结合，从而使自己的英语学习步入良性循环的轨道。

一 引导学生把握学习的三个环节

1.课前

第一，指导学生制订学习计划。教师根据教学大纲的要求，让学生明确学习目标和任务，然后分解落实每单元的学习，结合课时的分配，制订具体的学习计划。

第二，教会学生预习方法，提高预习效果。

第三，增加学生的阅读量，扩大知识面。指定阅读篇目，加大检查力度。

2.课上

第一，坚持让学生自学。开始时，师生可能不太习惯。教师要有信心和决心，积极钻研和实践，帮助学生渡过阅读关，鼓励学生持之以恒。

第二，学生学习时，老师应尽量不打断学生的思维。在学生学习的30分钟左右的时间里，尽量让学生自学，以便发现学生的共性问题。

第三，小结提问。结合所发现的问题和课前预习的重难点进行总结，注意全面检查学生情况，提问面要广。

第四，课堂讨论。可以是小组讨论或是老师带着学生讨论，培养学生的批判性发散性思维能力，训练其口头表达能力。

第五，以良好的情绪、情感影响学生。教师应将自己的要求转化为学生的需要，用自信心及乐观情绪启发与感染学生。

3.课后

第一，教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考、书注释等。

第二，指导学生开展第二课堂活动。如唱英文歌曲、开朗诵会、演小剧等，寓教于乐、寓学于赛，造就和发展学生的多方面能力，以巩固课堂所学和陶冶学生的情操。

第三，推荐好的英语读物及各种声光辅助教材，扩大学生的阅读面和阅读量，以利于提高学生的视听英语能力。

二 培养学生良好的心理素质，充分利用非智力因素

高度的自觉性是学习的保证。 学习主要靠自觉，学生应充分发挥自己的主观能动性。学习特别是自学没有直接的压力，完全由自己安排，稍有松懈，极易荒废学业。强化记忆是学习的基础。记忆对英语学习极为重要。学习英语一刻也离不开记忆。学生的记忆力好，能尽快掌握英语。

重实践是掌握英语的关键。 语言是社会现象，言语是个人的心理活动，语言和言语的关系，可以概括为：言语——语言——言语。首先通过实践，通过言语活动掌握语言知识，再通过语言知识进一步提高言语能力。

会用英语思维是掌握英语的重要标志。学生学习英语，从感知开始，并借助于母语提高英语水平。学生学习英语初期，由于大脑里固有的汉语体系，加上英语水平低，常常喜欢用汉语模式思考。随着英语水平的提高，特别是从主观上高度重视，在学习英语时应设法尽量用英语思考。如果一个英语学习者讲、写英语时能自然地用英语思考，就标志着他已掌握了英语。

其次，教师要教育学生要大胆，不要怕出错。无论是说英语还是写英语，一定要大胆讲、大胆写，要相信自己出点错天塌不下来。学习英语，特别是说英语，如果顾虑重重、总怕出错在众人面前出丑，是永远也说不好英语的。

再次，教师要使语言知识的学习和言语能力的培养相结合。学习英语语言知识是为了提高英语语言能力，学生首先要有一定的语言知识，在语音、语法、词汇上下工夫，还一定要把提高语言知识水平和言语能力结合起来，一边学一边练，最终提高英语言语能力。

最后，坚持五个阶段相结合的原则。学习英语的合理过程是：感知语言材料（含模仿），培养观察能力：理解语言材料（含识别），培养思维能力；巩固语言材料（含重现），培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。五个阶段学习的相互联系，不可分割。但任何一个学习过程都离不开实践活动。学英语重在练习，要多实践。语言知识的增加，听、说、读、写能力的提高，都离不开实践。Practice makes perfect！