也谈中等职业学生作文教学

马桂芝

【摘 要】作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却是语文教学中最薄弱的环节。笔者认为主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。因此，有必要对当前中等职业学生作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新途径。

【关键词】中等职业 作文教学

一 当前中等职业学生作文教学的基本现状

1.阅读量少，知识和思想贫乏

对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？ 阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。可是，广大中职学生课外阅读时间不足，特别是中等职业学生更没有多少阅读时间和数量。多数中职学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。思想贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到高中的十几年时间里很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。对写作自然没有兴趣。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，要有丰厚的积累。

2.学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习的兴趣不是本身固有的，而是靠教师一点一滴的加以培养的。

多少年来，教师上作文课都是“一支粉笔打天下”。作文教学的程序无非是写作前指导、学生写作、教师批改三部曲。教师关在校园是教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，却收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。

3.学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性

作文教学过程中由于种种原因，简化成“指导—习作—批改”三个环节，这简单的三个环节，也没有完全落实好，仍存在着不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，不搞严格控制；评语总是无关痛痒，哪篇文章都通用，很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。而在作文教学中，失败的人数、次数永远高于成功的，有些学生经常处于失败的境地，于是就产生了惧怕、厌烦的心理。这样的写作心态自然不会喜欢写作，也就很难提高写作能力。这就造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文。

二 改变中等职业学生作文教学现状的对策

笔者结合这些年来的作文教学实际，以及吸取其他教师的教学实践经验，谈谈几点尝试对策。

1.恢复自信，激发兴趣

笔者认为在作文教学中，教师首当其冲应让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”。写作就是用嘴说真话、用眼看社会、用心感受生活、思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是以“我手写我心”的过程，每个人都可以写出充满个性的文章。

教师对学生应具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，教师有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在教师大力关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。

2.面向生活，重在积累，解决“素材问题”

俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要是来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活，要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在中等职业学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，他们还是有相当一部分时间是可供自由支配的。每到农忙时节，教师要建议家长们让孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

3.坚持写周记，摘抄，注重学生语言方面的训练与积累

笔者认为必要的语言训练与积累是必不可少的。应让学生多动笔，每周写一篇作文，力求让语言能精确地表达心中所想。如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，灵活变换句式，采用多种修辞句来恰如其分地表情达意。平日练笔中努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少一分呆板，多一点灵气。

4.形式多样的批改方式，注重以学生为主，自批自改

传统的作文教学，以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文。这种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，导致学生封闭了自己的观点，因此要从教师批改过渡到指导学生批改。

总之，作文教学有法可依，但无定法。具体怎样才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学成果的就是可取的。笔者认为只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。