作文训练“三部曲”

梁玉芬

【摘 要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容，它与阅读教学几乎构成了语文教学的全部，又因其在培养学生良好品质、健全人格、提高交流表达的能力、发展学生的认识能力等方面具有特殊作用，所以作文一直在语文学习中占有特殊的地位。

【关键词】作文 训练 三步曲

师生在写作方面倾注了极大的精力和心血，一月两大作文，一周一小作文，学生写得洋洋洒洒，教师改得密密麻麻，以为量的积累就会达到质的突变，结果却不尽人意，试卷上的作文失分率依旧很高。究其原因就在于缺乏科学有序的写作训练和作文辅导，学生没有形成凭借阅读积累提高写作水平的作文训练意识。

一 作文的基础在于阅读和积累

阅读与写作虽是两个不同的心理过程，但两个心理过程是互相沟通、相互促进，相互发展的。大量的阅读不仅为写作提供素材基础，而且提供结构范式；更重要的是阅读可以帮助学生完成写作必要的语汇储备。因此要让学生写好作文，首先让学生多读文章，如一周一节阅读课，给学生制定阅读计划，每次阅读要带上笔记，摘记名言名句或精彩片段。课内阅读时间有限，学生的阅读应以课外为主。教师可以规定学生每人手头有一本喜爱的杂志。还可以开展读书荐书活动并定期举办读书交流课。这样的积累方式较受学生欢迎，不仅能够培养他们的语言表达能力，而且开阔了眼界，拓展了知识面，陶冶了情操，提高了鉴赏力。多读、多看、多讲才能使语言丰富思维深刻。“读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”可见读是写的基础，读写结合仍是作文教学训练的途径。

二 作文的源泉在于生活和真实

反思作文教学的问题，大多因为学生生活范围过于狭窄，写作情感过于虚假。确实，生活面狭窄，过于单调，见识有限，作文就没有内容写；缺乏真实，情感虚假，就显得矫情造作，无法打动读者。真实的生活是一切文艺创作的源泉，我们要培养学生学会观察、学会体验。罗丹说过，美是到处有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而学生还不善于观察发生在周边的事情，更不善于记录。针对这种情况，教师可以引导学生通过日记、周记随笔等形式，随时记录生活中个性鲜明特点突出的人和事，让学生走进自然、融入生活，留心观察、真切体验，鼓励他们感受生活之真并学会用文字作画笔，描绘自然之状貌；引导他们感受生活之真，学会用思想做杯酌，品位生活之细节；还要鼓励学生关注社会热点，关注国家大事。这样一来学生的话题多了，就不愁没有题材可写。通过对自然、生活、社会的观察思考，学生的文章里飘来了田野风味，充满了时代气息，具有了社会责任感，蓬勃着生命的激情，表现着真实的自我。所以，丰富多彩的生活是写作的源头活水，为写作积累“取之不尽，用之不竭”的生活素材，从而产生“创作激情常有，写作内容常新”的良好心态。只有如此，学生才可以带着双眼去观察，带着思想去思考，写出具有真情实感的文章，感动自己，也感染读者。

三 作文的生命在于个和于创新

古代科举考试的思想禁锢表现为“代圣人立言”，写文章有许多条条框框限制，最后僵化为“八股文”，这样的模式自然会被历史淘汰。今天在应试教育的压力下，作文教学也有这样的发展趋势，主题已规定了价值取向，诸如近年高考话题作文，都是把考生的思想纳入一个预先设置好的与社会道德相符合的模式中，学生面对这样的题目，几乎没有自己的个人意志表现，没有想象创造的空间。教师怪学生无真情，不解感悟，关键在于教师对学生的移情兴趣点缺少发现，忽略了学生的心理需求。要改变这种情况，必须做到以下两点。一是命题设计要适合学生的心理特征。高中生已初具成人个性，有了较强的独立性和自觉性，喜欢思考人生哲理。教师针对这一特征可以出一些适合他们心理需求，符合他们年龄特征的题目。叶圣陶先生说过：“教者命题，题目所含，要学生所能思”。“心有所思，情有所感，而后有撰作。”因此作文训练的命题设计要从“要我写”转变为学生见题后“我要写”。成功的训练设计就是一把文思之泉的开掘之铲；二是多练习无命题作文。教师放开手脚让学生写自己所想、所悟、所爱的东西。提倡写随笔、读后感，创造一切机会，让学生去充分展示自己的写作才华。在所有展示写作才华的机会中，学生的自主意识又是一种永远不可撼动的“人本”基素。所以教师给学生自主权，以及学生自觉运用“自主权”的能力越大，机会就越可观，学生写作才华的最大展示也就愈有可能性。张扬个性，培养创造力，是中学生写作教学的终极目的。

总之，文章是社会生活的概括反映，只有广泛深入地阅读积累，真实深切地体悟生活，才能用个性之笔抒写精彩人生。