怎样激发学生的写作兴趣

陈永茂

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，怎样提高学生的写作水平呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣”。物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣”。确实如此，兴趣是最好的老师，要想提高学生的写作水平，激发学生的兴趣是至关重要的。二十多年来的语文教学实践中，我尝试着把写作的主动权交给学生，变“要我写”为“我要写”，取得了意想不到的效果，我具体采取了以下措施：

1.开展课外阅读，激发学生的写作兴趣

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。开展课外阅读，可以使学生积累词汇，丰富感性认识，开阔眼界，提高写作兴趣。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才会“如有神”。但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，我强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为写作的“源头活水”， 学会迁移，并运用到作文中去。我采取了以下办法：一是成立“班级阅读角”。要求全班学生每人在每学期开学初就交一本有利于中学生读的好书给两个语文科代表，到期末归还。这两个科代表负责管理这些书籍，并象图书馆一样编好图书索引和卡片，谁愿意借哪本书就填好卡片，办好借书手续，定时借还。这样如果全班七十个人，每学期至少可以阅读到七十本好书，放寒、暑假也可以照常进行借书活动。二是开展朗诵比赛或“课外阅读知识抢答赛”。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，我班还每期开展两次朗诵比赛或“课外阅读知识抢答赛”，评出优胜者发给一定奖品。三是定期开“读者交流会”。让学生择出最优秀或自己最喜欢、最受感动的作品，互相交流评论，并写出读后感，在“阅读——朗诵交流——写感想”的过程中激发了学生的阅读欲望和写作兴趣。

2.开展有益的课外活动，激发学生的写作兴趣

我要求学生观察生活，力求写实。鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。生活是学生写作的源泉，只有丰富学生的生活，才能开拓作文的源泉、丰富作文内容。我在语文教学中注意定期组织学生开展春游（或秋游）、野炊、参观、联欢会、班级运动会等活动，以此丰富学生的生活内容。搞完活动后，就趁热打铁，要学生写一写这次活动。比如上学期半期考试后，我组织了一次秋游活动，回来后要求学生写一篇题目为《记一次难忘的野外活动》的作文，由于同学们亲身经历过，绝大部分同学写得得心应手。其中，刘冬凤同学50分钟洋洋洒洒写了1600多字，她结尾这样写道：

……风景这边独好。山青水秀，相互映衬，巍峨的群山，倒映在深绿的水中，水被山拥抱着。穿红戴绿的学生们走出校园，回到大自然的怀抱，像出笼的小鸟，欢唱着、跳跃着，欢歌笑语，给秋增添了无限的生机。

哦，难忘的野外活动！既让我们从中获得了无限欢乐，又丰富了生活，开阔了眼界，增长了知识，使我们对大自然充满了热爱，对生活充满了信心，对未来充满了希望。

学生亲身经历过的事情，便能写出真情实感，写得真挚感人。通过活动写作文，乐中学写，有感而发，多写多练，自然能提高学生的写作兴趣和写作水平，作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

3.写作前创设情境，激发学生的写作兴趣

3.1 利用多媒体创设情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。本学期我让学生写了一篇以“故乡”为话题的作文，写作前我播出有关故乡的风景、风土人情、人物精神面貌等方面的视频，学生看后，心领神会，写起来得心应手。

3.2 写作前创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。比如有一次写作前我分别让几个有表演能力的同学上讲台做鬼脸，逗得全班同学哈哈大笑，这样精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目《做鬼脸》，学生肯定会争先恐后地写作，一气呵成。

4.组织写作竞赛，创办班级作文刊物，激发学生的写作兴趣

中学生已步入了人生的黄金时代，在绝大多数学生的心中，都有一种不服输，勇争先的强烈愿望，要激发学生的写作兴趣，开展写作竞赛是一种较为有效的办法。

首先，提倡学生写日记，并定期开展“日记交流评比”活动。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”写日记不仅有利于学生养成注意观察的好习惯，做生活的有心人，培养他们的观察能力，更重要的是可以提高学生认识事物、分析事物的能力。为了避免学生写日记只是为了应付老师的检查这个问题，我在班级中每月开展一次“日记交流评比”活动。即确定某个时间，先由学生每四人一组互相交流查看日记，然后由我自己牵头，组织学习委员、语文科代表和组长当评委，按上、中、下三个档次，各评选一部分优秀日记，并发给优胜者一定奖品，这样就可以调动不同档次学生记日记的积极性。学生经过了一段时间的练习，笔头熟练了，素材也丰富了，并能灵活地把日记里的内容运用到作文中去，从而大大提高了写作水平。

其次，成立“写作兴趣小组”和“编辑小组”，创办班级作文刊物，定期开展作文竞赛。俗话说：“乐此不疲”，兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。为了锻炼学生的能力，我根据学生的特长把学生分成不同的兴趣小组。比如委派一些同学分别负责审稿、编辑、设计版式等，办起了班级作文刊物《青苹果》。并鼓励每个学生随时向刊物投稿，定期择优刊出。同学们都很热爱和关心这个刊物，想方设法办好这个刊物，而且确实办得不错。本学期第二期刊物已办出来了，封面是周欢喜同学画的一棵大苹果树，苹果青青的，在太阳的照耀下，正等待着成熟的季节……旁边用美术字写着刊物名称“青苹果”，翻开封面是目录，里面有记事篇、写人篇、议论篇、说明篇及诗海泛舟、文章病院、班级新闻，还有前言和编后语，刊出的优秀稿件，大多还配了插图，俨然一本作文选刊。以此刊物为基础，组织学生每个学期开展二至三次作文竞赛，优秀作文在班刊上分批刊载，或向其它刊物推荐，使同学们分享到成功的快乐，激发了写作欲望。这样，学生有了自己的一片蓝天、一方领土，可以在里面自由自在地耕耘、播种，学生作品有了发表的地方，有了大显身手的场地，并形成了一种竞赛氛围，激发了学生创作的欲望和写作的兴趣。

以上几种方法可以因人而异、灵活运用，只要老师指导得法，调动了学生的积极性，激发了学生的写作兴趣，一定能取得事半功倍的效果，从而在教育园地中结出累累硕果。