谈高职《电机与电气控制》课程改革

鲁业安 王 佳

（1.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241000；2.吉林铁道职业技术学院，吉林132002）

1 引言

对于一个中小学老师来说，你一生都在传授同样的知识，这是很常见的。但是对于一个高职院校的专业课教师来说，尤其是在科学技术高速发展的今天，可能就有问题了。

《电机与电气控制》作为一门传统课程，它的内容现在仍然实用，且使用非常广泛。现在，有不少高职院校对《电机与电气控制》这门课进行了课程改革，我院早在07年对其采用理实一体化教学试点，后来，因为教学资源不足而没有推广。现在，《电机与电气控制》的课程改革主要集中在教学形式的改变，教学内容变化不大；我认为《电机与电气控制》首先要进行课程内容的改革，使其更加适合应用型人才的培养。

2 为什么要对《电机与电气控制》课程内容进行改革

2.1 毕业生的信息回馈情况

根据以往毕业生的调研情况来看，电气自动化技术专业毕业的学生中，大概由四分之一的同学在工作中直接用到《电机与电气控制》的相关知识，因此，对于电气自动化专业来说这是一门主干课程。但是，毕业生对课程内容的认同度却不高，他们反映的主要问题有：（1）学过的知识在工作中用不到，还要从头学习；（2）学过的知识不知道怎么去用；（3）学校应该加强学生的实践动手能力。

下面列举几个学生在工作时向我咨询的问题：

例 1：前几天我们单位有一台三相异步电动机烧坏了，听他们老师傅说是相间短路造成的。我想问下相间短路如何判断和修理？

例 2：我在一家开关厂，他们安排我去接线，我想问下他们给我的图怎么看不懂？

例3：在星-三角控制中，我在PLC的程序中增加了电气互锁和延时转换，为什么还会短路呢？

2.2 授课学生反映情况

学生在学习《电机与电气控制》时通常会有这样反映：（1）电机部分的理论性过强，上课时很难理解；（2）控制部分的逻辑关系复杂，学习时不好懂；（3）学习的内容不知道有什么用。

2.3 《电机与电气控制》课程现状

我院电气自动化技术专业该课程的理论课时和实验课时在一起约为100学时；实训为4周，每周以24学时记，共96学时；加在一起的总课时将近200学时，这是本专业所有专业课中学时最多的，但是学生对该课程的掌握程度却不尽如人意。

近年来很多高职院校都在对《电机与电气控制》进行课程改革，他们主要是采用“以工作过程为导向，项目引领，任务驱动”的教学模式改革，对于课程内容基本没有什么变化。而我认为，对于高职教育来说，《电机与电气控制》首要问题是对其内容进行改革；其次，才是教学模式改革。为什么必须要对其教学内容改革，主要有四点：

1）《电机与电气控制》是由本科的《电机学》、《电机拖动基础》和《常用低压电气及其控制设备》精简而来，它的学科体系很强，主要适合电路设计或科学研究，这与高职教育的主导思想不符。

2）现在高职学生的生源质量不高，而《电机与电气控制》理论性又较强，学生在理解时难度很大，这样就造成他们厌学心理。

3）现在的教学内容学生在工作中有很多用不上或者不知道如何去用，这样导致学习和工作之间的脱节。

4）电机和电气控制技术也是在不断的发展，所以我们的教学内容也要不断更新。

3 《电机与电气控制》课程内容如何改革

3.1 电机部分

现在电机部分主要讲解它们的结构、原理、铭牌、机械特性、起动、调速和制动等相关知识，改革后的内容应以电机的安装、接线、调试和检修为主。至于后续课程需要用到电机拖动的相关知识可以在后续课中讲解。例如：在《直流调速系统》课程中，我们可以先给学生讲解直流电动机的转速公式，及其各个参数对转速的影响，然后再讲调速系统。我们可以将其分为三个项目和四个情境来进行理实一体化学习。

项目 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4项目一：变压器的使用与检修单相变压器认识：任务一：外观认识（以看为主）任务二：结构认识（以做为主）任务三：铭牌认识（以讲为主）单相变压器的使用：任务一：线路连接（以做为主）任务二：特性分析（先讲后做）单相变压器的检修：任务一：故障检查（以做为主）任务二：故障排除（以讲为主）三相变压器的使用与检修任务一：三相变压器认识（以做为主）任务二：三相变压器的使用（以做为主）任务三：三相变压器的检修（以做为主）项目二：三相异步电动机的使用与检修三相笼型异步电动机认识：任务一：外观认识（以看为主）任务二：三相异步笼型电动机拆装（以做为主）任务三：铭牌认识（以讲为主）三相笼型异步电动机的使用：任务一：线路连接（以做为主）任务二：三相笼型异步电动机的起动、调速、反转和制动的性能分析和应用场合（先讲后做）三相笼型异步电动机的检修：任务一：故障检查（以做为主）任务二：故障排除（以讲为主）三相绕线式异步电动机的使用与检修：任务一：三相绕线式异步电动机认识（以做为主）任务二：三相绕线式异步电动机的使用（以做为主）任务三：三相绕线式异步电动机的检修（以做为主）项目三：直流电动机的使用与检修直流电动机认识：任务一：外观认识（以看为主）任务二：直流电动机拆装（以做为主）任务三：铭牌认识（以讲为主）直流电动机的使用：任务一：线路连接（以做为主）任务二：直流电动机的起动、调速、反转和制动的性能分析和应用场合（先讲后做）直流电动机的检修：任务一：故障检查（以做为主）任务二：故障排除（以讲为主）直流发电机使用与检修：任务一：直流发电机认识（以做为主）任务二：直流发电机的使用（以做为主）任务三：直流发电机的检修（以做为主）

3.2 低压电器部分

在电压电器中主要讲解它们的结构和原理，改革后应主要讲解低压电器的作用、选择和正确使用。我们知道，电器产品包装盒中有一份产品使用说明书，说明书中会对产品的使用条件、安装尺寸、安装方式和注意事项加以说明，这对我们正确使用其电器非常重要，而现在教材却对此只字未提。

3.3 基本控制环节

这部分主要讲解电路的工作原理和逻辑关系，对于安装图和接线图讲解很少，因此我们需要增加根据原理图如何得到安装图和接线图，并且通过计算机来绘制这些电路图。由于PLC技术的发展，对于复杂的逻辑关系可以不讲或者少讲。

3.4 机床电气控制部分

这部分主要讲解常用机床的电气控制的电路分析，改革后应以电气故障检查和排除为主。

4 改革中存在的主要问题

4.1 教材

教材是教师讲授内容的主要依据和学生学习的主要资料，如果没有教材，教学工作就很难开展。现在《电机与电气控制》教材虽然很多，但内容大同小异，主要还是以理论分析为主，不太适合高职教育的需求。

4.2 思想观念的转变

《电机与电气控制》虽然现在有不少教学方面的改革，但是大部分是对教学模式的改革，教学内容改革很少，也就是说课程性质并没有变化。现在我们需要对其内容进行改革，课程的性质也就发生了变化，因此，许多人就很难接受，甚至有点担心。难以接受的原因是因为他以前所学的知识现在很多用不上了，担心的是自己能否继续讲授这门课。

4.3 教师知识结构的调整

现在高职院校的教师大部分直接来源于大学（包括我自己），我们在本科所学的知识并不符合高职教育的需求，研究生的教育与之差别更大，因此，我们必须走到企业的一线去掌握学生应该具备哪些知识。虽然也有企业来的老师，但是知识在不断发展和进步，他们也需要重新走进企业。我院规定专业课教师三年内必须在企业锻炼半年，这样看来是非常有必要的。

总结：《电机与电气控制》是电气类专业一门传统的主干课程，它现在的内容是经过多年的知识积累而成，而非一朝一夕所致。因此，我们在对其内容改革时，思想上要形成共识；行动上不能操之过急。同时，会遇到各种各样意想不到的问题和阻力，但是，我们只要本着为学生服务的思想和学以致用的理念，最后一定能够成功。

[1]李龙江.《电机与电气控制技术》课程改革的研究初探[J].科技信息,2009,(14).

[2]何利英.项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J].辽宁师专学报,2005,7(3).

[3]熊幸明,张文希,殷科生.“工厂电气控制技术”课程建设与教学改革[J].长沙大学学报,2004,(4).