依托“教材”这个“例子”，合理开掘教材的教学价值

杨春芳　王平

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册中的一篇优美的写景散文。全文语言优美，富有韵律，有较强的画面感，给人以身临其境之感，可以作为学生学习语言表达的范例。

我在苏州市教育学会组织的“合理开掘教材的教学价值，有效促进学生语言文字运用能力的发展”活动中，上了公开课《台湾的蝴蝶谷》，受到专家的好评。

依托“教材”这个“例子”，为了合理开掘教材的教学价值，有效促进学生语言文字运用能力的发展，我做了如下几个方面的尝试。

一、教材是学生识记生字的“例子”

字词教学应指导一类字词的识写、理解规律。我在课尾设计了两个左中右结构的生字“撒”“批”，引领学生运用四步记字法学习生字，一看结构，二找朋友，三读变化，四书写。通过将“撒”“批”和“散”“比”比较，归纳出这类生字的书写特点——上不顶天，下不立地，左右有空隙。

二、教材是学习语言表达的“例子”

语言运用能力需要学生反复练习，教师首先要有训练意识，然后从教材中寻找文本蕴涵的教学价值，为学生搭设实践运用的平台。

（一）教材是积累同类词语的例子。本课中表示颜色的词语有“色彩斑斓”“五彩缤纷”“五颜六色”“金光灿灿”，教材后面的练习第三题中，列出了一些色彩方面的词语，设计了问题：你还知道哪几个描写色彩多而美的词语吗？引导学生积累描写颜色的词语。

（二）教材是学习词组结构的例子。在教学第二自然段中第二句表示蝴蝶美的句子时，我开发了“一群群色彩斑斓的蝴蝶”这个词组的教学价值。我说：“你瞧，一加上‘色彩斑斓这个词语，蝴蝶就变美了，再加上‘一群群蝴蝶就变得又多又美”，引导学生学习运用数量词+形容词+名词的词组结构，为以后写话打好基础。

（三）教材是学习句子表达的例子。学习第三自然段时，我引导学生通过在生活实践中理解“金光灿灿”的意思，看黄灿灿的蝴蝶图后，理解“金光灿灿、十分壮观”，将词语带进句子中品读，进行语言表达的训练。之后，我出示油菜花和向日葵的图片，引导学生学会运用“金光灿灿、十分壮观”说句子。

（四）教材是学习构段结构的例子。本文第三自然段是总分结构，在学完两种山谷的美景后，我引导学生了解“总分”的构段方式。我对他们说：“这两个山谷都在课文的第三自然段里，作者先写景色非常迷人，接着用两个‘有的将两个山谷连接起来。让我们一起合作朗读，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句……”

三、教材是学习阅读方法的“例子”

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中去领悟文化的内涵和语文应用规律。语文学习的目的是什么？除了理解内容，学习表达以外，重中之重就应该提高学生的阅读能力。这就要求教师在课堂上要给学生实践阅读的机会，对难点和重点适当点拨，适时教给学生一些阅读方法和技巧。课堂上，我将“边读边想”的读书方法贯穿始终，在品味第三自然段第三句话时，我引导学生进行想象体验，适时进行示范朗读，引导学生在读中感受语言的美，在读中品味语言的美，在想象体验中感悟语言的美。引导学生把掌握的阅读方法运用于课外阅读，为提高阅读能力打好基础。

四、教材是陶冶学生情感的“例子”

该如何培养学生的情感？有的老师认为很难，因为这比较抽象，没有具体的语言抓手。我认为要有机渗透在教材的学习中，不可生搬硬套，不要相互割裂，不能把语文课上成思想品德课，俗话说“在学生觉察不到时，给予教育才是最优化的教育”。如，在学生把自己当成蝴蝶欢迎游客时，我说：“蝴蝶愿意和每一个热爱它的人成为朋友。”我希望能够在教学中悄悄滋润学生的心田，培养他们热爱自然的美好情感。

五、教材是学校课题研究的“例子”

因为我承担了我校杨校长主持的苏州市自主体验策略课题子课题的研究，我在上课的过程中设计了“自学体验单”让学生根据自学体验单自学，引导他们课后自学“体验作业超市”。这都是我在课题研究中的一些具体做法，得益于学校平时对于课题研究日常化、规范化、网络化的管理。

“教材只是个例子”看似平常的一句话，却包含了丰富的内容。教材是学生和老师之间交流、沟通的纽带；是老师和学生之间激发思维的桥梁，但不是唯一。