巩固本科教学评估成果保障高校实验教学质量

2013-08-23李耀刚

实验室研究与探索 2013年9期

李耀刚

(上海市教育评估院，上海 200031)

0 引言

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分，与理论教学具有辩证统一的关系。通过实验教学，学生可以进一步感受和理解理论教学中所讲授的知识。实验教学是实施素质教育和培养创新人才的重要教学环节，是培养学生分析问题和解决问题能力、创新精神和提高综合素质的重要途径[1]。长期以来，实验教学处于理论教学的从属地位，高校对实验教学和实验室建设重视程度不够，实验教学在培养学生实践能力和创新精神中发挥的作用远远不够。

高等学校本科教学工作水平评估是国家加强教育宏观管理、督促学校办好教育、提高教学质量的一个重要手段，是从机制上促进高校高度重视并努力提高教学质量的一种有效途径[2]。教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》非常注重实验教学，从评估指标出发，明确了实验教学改革和发展的方向。在二级评估指标“4.3实践教学”中，包括了“① 实践教学内容与体系;② 综合性、设计性实验课的比例及效果;③实验室开放”三个方面。实验教学评估指标主要涉及到实验教学条件及其利用、实验教学水平、实验室开放及其效果等方面的内容。要求学校:“各类功能的教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用”;“注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求”;“建立由实验教学大纲、实验项目、教学方法到考核方式等内容组成的实验教学新体系”;“实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广，效果好”。

本科教学工作水平评估对高校实验教学质量提高有哪些促进作用?高校应如何进一步推进实验教学改革和实验室建设?本文从实验教学质量保障角度进行了深入思考，期望实验教学质量得到可持续提高。

1 本科教学评估对提高实验教学质量的促进作用

1.1 本科教学评估促进了高校实验室建设

高校实验室是培养学生动手能力、创新能力和实践能力，实施素质教育的重要场所，是我国科技创新、知识创新体系的重要组成部分[3，4]。长期以来，由于办学经费的限制和学校领导重视程度不够，实验室建设、发展速度缓慢。学科建设和本科教学评估对实验室提出了明确要求，促进了高校加强实验室建设，改善实验教学条件[5]。扩大了实验室用房面积，并对实验室进行了装修和改造，使实验室的环境条件得到了较大的改善。加大了实验室设备投资力度，增加实验仪器台(套)数量。高校实验室环境、设备的改善为保障实验教学质量提供了良好的硬件条件。

1.2 本科教学评估规范了高校实验室管理

通过本科教学评估，高校初步实现了实验室管理的科学化、规范化;健全了制度，将实验室管理纳入规范化轨道[6]。从校级层面上整合资源、规范管理，提高了仪器设备利用率。完善了实验室制度，明确了实验教学过程中指导教师和实验人员的分工，保证实验教学质量和仪器的完好率和利用率。完善了实验室开放制度，在时间、内容上向学生开放，实验内容与开放时间相互结合。针对不同专业、不同培养环节对实验教学的要求，选择不同的项目以满足人才培养的需要。让学生有更大的自由，更多的选择机会，以培养学生的兴趣，使学生的个性得到更好地发展。建立健全了仪器设备管理制度，建立和完善了实验室教学资料和技术档案管理工作。

1.3 本科教学评估促进了高校实验队伍建设

实验教学改革的关键是实验教师，实验室建设与管理的关键是实验技术队伍建设[7]。实验技术人员是学校师资队伍的重要组成部分。长期以来，实验技术人员作为教学辅助人员没有受到重视。通过本科教学质量评估，高校各级领导认识到了实验教师队伍的重要性。采取有效措施，吸引、鼓励高水平教师参与或投入实验教学，聘用高水平的优秀人才做实验室负责人，招聘品学兼优的人才，做好员工培训，提高实验室技术人员的待遇，稳定实验室技术队伍。初步建立了一支结构合理、素质高、稳定性强，并具有一定专业理论修养和实验教学工作经验、组织能力与管理能力强的实验技术队伍。

在完成正常实验教学及实验管理工作的基础上，鼓励实验技术人员自学钻研业务及管理方面的知识技能，并安排实验技术人员业务进修。采取有效措施，稳定实验技术队伍，改善实验队伍结构，提高实验技术队伍整体素质。按需设岗，以岗定薪，岗位责任与待遇挂钩，提高实验教学人员的待遇。重视工程实验技术系列职称评聘，加大实验技术队伍的培训力度。

1.4 本科教学评估深化了高校实验教学改革

长期以来，我国高校实验教学方面主要存在下列问题:①实验教学内容陈旧。传统性的验证性实验较多;综合性、应用型、设计性实验少，更新缓慢[8-9]。②教学方法过于死板。在教学思想和方法上重视系统训练，常常是教师调好仪器，学生读数，不利于学生创造才能和动手能力的培养。多年来实验教学一直沿用“封闭式”教学模式，实验时间一刀切，教学形式单一，教学效果相对受到限制，学生的积极性和创造性不易得到发挥[10-11]。通过本科教学水平评估，各高校深化实验教学改革，努力使人才培养的质量适应时代发展对高等教育创新精神和实践能力培养的要求[12]。

加强实验教学大纲和教材建设。学校根据各学科、专业培养目标及素质教育的需要，按照教学计划，制定出学生毕业时所应具备的动手能力、科学实验能力和创新意识所要求的培养目标，据此做出实验要求的总体设计和整体安排。实验教学计划要符合学校教学计划的人才培养目标，有利于学术的综合素质的提高和实践能力、创新能力及创业精神的培养。

加大实验教学内容和课程体系的改革。建立健全了一套符合培养目标的实验教学体系。从专业培养目标出发，按照实验教学的自身特点和规律，对实验课程进行了充实调整，按照基础型实验、验证提高型实验和综合设计型实验教学的要求，对学生在校期间实验知识的传授、能力的培养进行统筹规划和总体安排，在课程设置、课程目标、实验管理、实验技能培养等方面大力改革。实验教学体系层次化，建立了预备性实验、基础性实验、综合性和设计性实验、研究性实验等不同层次的新模式，形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合能力，逐级提高的实验课程体系。重视实验教材建设，开展实验教学研究。减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，由过去单一的验证性实验转变为基础性、设计性、综合性相结合的实验教学体系，培养学生探索、研究新知识的方法和能力，进而成为具有创新能力的人才。

改进实验教学方法，更新实验手段，实现实验教学手段现代化。重视对实验教学的投入，改善实验教学条件。优化实验教学过程，改进实验技术，将培养学生创新能力、提高学生综合素质等内容贯穿到整个实验教学活动中。

2 构建内部质量保障体系

2.1 教育质量保障体系简介

教育质量保障体系在各个国家并不完全相同，通常可以分为“内部保障体系”和“外部保障体系”。内部质量保障体系是指高校内部为实现教育质量目标，运用系统学的理论和全面质量管理的思想，把与教学质量紧密相关的各个部门的职能组织起来，对教学环节进行评估，形成能够保证和提高教学质量的系统(体系)[13-14]。外部保障体系是指学校外部为了对高校教学质量实施连续有效的质量监控所建立的监控体系[15]。通常是由全国性或地区性的专门机构组成，这些机构可以是政府、市场和中介机构，他们的主要任务是领导、组织、实施和协调教育质量鉴定活动与监督高等学校内部的质量保障活动。外部质量保障体系主要通过各种形式的评估和认证来进行的，但在评估主体、评估体系、评估方法等方面不尽相同，呈现多样化趋势。本科教学工作水平评估是典型的外部质量保障措施，如何巩固通过本科教学评估取得的实验教学水平提高的成果，不断提升实验教学质量，建立一套实验教学内部质量保障体系是非常必要的。

2.2 实验教学内部质量保障体系的构建

实验教学的任何一个环节、任何一个要素、任何一项工作的质量都不同程度地直接或间接地影响着实验教学质量，因此，对实验教学质量的管理，必须是全面的、全过程的管理。目前，高校应建立由教务处牵头，人事处、财务处、设备处、学生处、院系负责人组成的实验教学保障机构，从下列方面保障实验教学质量。

(1)保障实验教学条件。高校应保证实验教学经费，配备科学、先进、能满足实验教学需要的设备，注意资源共享，提高设备利用率高。保证实验室通风、照明等设施完备，安全、环保设施符合国家标准，应急措施齐全，设备维修及实验材料费能满足实验教学需要。

(2)保证实验教师队伍。高校应建立一支结构合理、核心骨干相对稳定实验队伍。实验队伍建设要有规划，培训制度要健全。实验指导教师应具有中级以上或研究生学历，并经试讲、试做合格，具有较高的实验教学水平，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的培养。

(3)加强实验教学管理。进一步完善实验教学计划和教学大纲，保证按照大纲要求开出相应实验。建立健全实验考试制度和学生实验档案。实验室人员的听课记录，实验教学法研究活动记录，实验教学信息资源、实验室开放管理制度和管理办法等。

(4)更新实验教学内容。改革实验教学体系与内容，规范的实验教材或指导书，提高综合性、设计性、应用性实验的比例。提高实验独立设课与附属理论课的比例，保证实验具有一定的更新率，鼓励教师发表实验研究论文和开展实验教材建设。

(5)监督实验教学过程。加强实验教学检查，检查形式包括:看实验过程、听实验课、查看实验报告、听取教师、学生对实验的意见、对教师发实验教学管理、实验教学质量调查表，对学生发实验问卷调查表、实验质量评价表等。实验人员包括:实验教案与试讲记录、实验报告批改情况、学生实验档案、学生对实验效果的评价、实验准备记录、实验室管理。

(6)改善实验教学效果。实验教学质量包括学生实验预习质量、实验操作和技术、实验分析能力。学生实验预习质量包括学生预习报告。实验操作技术包括:基本仪器使用掌握情况、大型仪器使用掌握情况、实验基本技术、保持良好实验习惯。实验分析能力包括:解决实验问题的能力、实验报告和结果处理、实验技术相关问题。

(7)强化实验教学评估。高校实验教学保障机构应定期开展实验教学质量自评工作。自评内容包括:实验室的管理体制、实验环境、实验设备、实验队伍、实验教学计划、实验大纲、实验教材(实验指导书)、实验报告、实验前准备工作、实验实施过程、实验考核、管理制度[16]。

高校应定期组织学生、教师与实验教学相关的管理人员对实验教学进行评价。学生应从实验教学态度、实验教学内容、实验能力与方法、实验效果等方面进行评价。教师和管理人员从实验教改、实验环境、实验设备等方面对实验教学质量进行评价。