提高高中体育课堂有效性的教学模式研究

韩昌松

（湖北工程学院 体育学院，湖北 孝感 432100）

0 引言

在体育新课程标准下，要实现高中体育课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，体育新课程的开展尽管给高中体育教学增添了活力与生机，但由于诸多消极因素的影响和存在重现象、重形式等误区，体育课堂表现出“形似”而“神不似”的现象，在一定程度上阻碍了新课程的发展。本文从湖北省普通高中体育课堂有效教学情况进行调查分析，提出新的教学模式构想，对高中体育课程课堂有效教学的开展起到一定的指导和借鉴作用。

1 湖北省普通高中体育课堂有效教学现状

1.1 教学观念发生深刻变化

学校体育改革中最深层次，最根本的改革就是要转变教学观念。至体育新课标颁布以来，在高中体育教学中，体育教师的教学观念有了很大的转变，教学方式逐渐变化，在不断的学习和反思中教师教学水平日渐提高。每个学校都能根据学校和学生的实际情况开展选项教学，积极进行模块教学的实验。老师们在课堂教学中努力体现出民主、合作、平等的新型师生关系，较好地营造民主和谐的教学氛围。

1.2 体育学科性质逐步明确

高中体育课程的教学指导思想是否正确，主要看课堂教学设计与课堂教学实践中是否能突出体育学科的性质。现在老师们在课堂教学中基本上能够做到有效取舍，摒弃与身体练习无关的教学内容和方法，都比较重视突出体育学科“以身体练习为主要手段”的性质，在身体练习上开动脑筋，花大功夫，抓住体育学科的本质精髓。

1.3 教学内容的选择基本符合学生身心特点

高中学生的体育基础参差不齐，体育教学对每个学生的要求也会有区别对待，因此，在选择体育教学内容时就会有一定的难度，但大多数老师能够根据学生的实际情况，主动对教材内容进行加工、改造，从实际出发，选择和设计，基本能够满足大多数学生的需求。

1.4 能积极开展教学方法的研究

俗话说体育教学“各有各法、教无定法”，大多数老师能根据教学的目标内容和学生的实际情况，运用合理的教学方法手段，能根据学校的教育资源，积极开发、创新有效的教学方法手段。

1.5 重视学生的运动安全

由于体育课程的特殊性，需要对体育课程的安全系数进行周密的设计和计划，这些就要求体育对学生进行进行安全教育，指导学生任何的时候要注意安全，能针对不同运动项目的技术特点与安全要求，指导学生具体的安全规范，周密细致，防范于未然，保证体育课堂的安全性。

2 我省高中体育课堂教学有效性存在的问题

2.1 制订教学目标的有效性还不够

体育课堂的教学目标要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，要让学生各个击破，逐步完成现定目标，然后实现最终。但在课堂教学中，老师们对教学目标还存在认识、理解、把握还不够的情况，制订的教学目标也过大、过空、过高，这样的情况还普遍存在。

2.2 组织教学内容不合理，不灵活，过分依赖教材

教学内容的组织包括教学准备与设计，是体育教师为达到课堂教学的有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计，不但保证教学行为的成功，还能保证教学投入的时间和精力经济而合理。在课堂教学中，教师在上课之前还不能充分的准备，也没有调节自己的心理、生理，对课程内容的熟悉度也不够，以致于达不到最佳的教学状态。

2.3 教师对学生情况了解不够，教学笼统，缺乏因材施教意识

体育课堂有效性课堂教学中达到的效果是关键，学生应该学会什么，最后学到了什么是很重要的，按照素质教育的要求，对学生应全面了解关注学生的特长和潜能,体现学生之间的差异，促进学生共同打好基础，同时实现有个性特长的发展，但在课堂教学中还存在老师们对学生情况了解不够，一视同仁的教学，导致有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”的现象发生，达不到有效教学的目的。

2.4 教师对课堂教学控制不当，随意，学生缺乏自主学习机会和动力

就目前而言，有部分教师在课堂时比较随意，教学生东西随意，在处理练习、讲解示范、休息的时间也比较随意，有的老师让学生自己从头练到尾，中途只是旁观，很少干预；有的课堂缺乏管理，学生想休息就休息，没有达到课堂教学管理的基本要求。有的课堂老师实行满堂灌，从头到尾只有授，没有学。这些都没能给学生很好的学习机会，也不能激发学生的学习兴趣，学生学习的效果可想而知。

2.5 缺乏反思和创新意识

有效教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己如何做到有效、如何做到高效，但是老师们在教学实践中，对自己的教学缺乏反思和评价，有先进评价理念，但实际操作的却很难突破，教学过程的反思缺乏持续性，教学过程是要在每一个环节都要进行反思和评价，不能很好联系学生实际，不能完全把握新课标实质，一味表面参照，缺乏创新。

3 建立提高高中体育课堂教学有效性的教学模式

对高中体育课堂教学的有效性进行了充分的研究，了解新课标下高中体育课堂教学的不足和存在的问题，因此，高中体育课堂教学中体育教师要科学地把握新课程标准，努力提高体育课堂教学的有效性，建立提高高中体育课堂教学有效性的教学模式（如下图1）。

图1

3.1 明晰目标与组织内容

明晰目标与组织内容首先要研究教材，明确教学内容、目的要求、教学重难点，更好地确定教学目标与组织教学内容。（1）制定教学目标要明晰、具体、有可操作性，必须符合学生的实际水平。（2）有效教学内容组织是为了教师讲解、学生练习的需要，教师要熟悉教学中的队伍调动、练习形式、课的结构、教学手段的应用时机。（3）设计教学内容和组织教学都要充分的了解学生从学生的实际出发，对学生的知识准备、认知准备、学习态度、学习习惯与风格、学习方法以及有所了解。

3.2 研究并理解学生

理解学生不仅是教师在设计教学之前，还应贯穿教学的整个过程，全面了解学生身心特点。教学时，不仅要关心学生的学业成绩，而且要善于发现和发展学生多方面的潜能，从实际出发，注重学生的个性差异，了解不同学生的发展需求，运用多种教学方法来适应学生学习方式的多样性。新课程实施以来,需要向发展学生能力和适应不同学龄段学生的学习转变,要解放学习者。

3.3 创建促进学习的环境

备场地、器材是体育课堂教学有效性的前奏。场地、器材安排适当，能够有效地激发学生学习动机和兴趣、营造良好课堂气氛，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这需要体育教师能抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来。有时由于天气等外界条件的影响，某些活动的开展效果受到影响，就要对练习条件做及时的调整，充分利用活动场地和辅助器材，安排适宜的练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。

3.4 促使学生学会学习

新课程提出，要以转变学生的学习方式为突破口，促使学生在教师指导下主动、富有个性地学习。具体而言，首先是鼓励自主学练；其次，鼓励学生之间的合作；再次，教育学生以健康的身体与人格为目标；最后，鼓励师生协同学习，让学生在个体和小组合作活动中，展示自我，师生积极互动，在竞争中掌握健身知识和方法，在充满自尊、自信的运动中培养创新精神和创造能力。

3.5 提供多样的学习机会

在每次学习新内容时学生都会进行独立思考，并且有师生交流的平台，有问题及时而有效地解决，从而形成学生努力方向，学生之间也可以进行相互交流合作，对新内容进行探索。这就需要教师给学生足够的学习时间，提供学生多样的学习机会。

3.6 持续的教学反思和创新

体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与创新。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度，体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，不断的创新，体育教学才能有效、高效。

4 结语

要提高高中体育课堂教学的有效性，主要有赖于体育教师，体育教师自身不仅要有专业的技术水平，更需要专业的教学思维，创造有利于学生学习的环境；不仅要对教学内容标准的把握，还要不断的进行反思与创新，更需要关注学生的身心全面发展，从促进学生发展的角度出发。

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