巧用电子白板优化信息技术课堂教学

程国祥 王海峰 张定贵

随着信息技术的迅猛发展，交互式电子白板走进了学校课堂，为学生提供了丰富多彩的教与学的课堂教学资源，改变了传统课堂的教学氛围，提高了课堂教学的效率，在教育教学中取得了突出的成效。交互式电子白板对应用已久的“计算机+投影+网络教室软件”的信息技术课堂教学也产生了极大的影响。然而，如何在信息技术教学中有效利用交互式电子白板这一“利器”，培养学生的自主学习能力，提高信息素养，使信息技术课堂教学更加优化、更加丰富多彩，还需要广大信息技术教师潜心研究和深入探索。

一、优化教学环境，激发学习兴趣

在信息技术教学中，如何激发学生的学习兴趣，变“被动”学习为“主动”探究，是信息技术教师需要持续思考的重要问题。交互式电子白板走进信息技术课堂，为教学带来了新鲜的学习气息。交互式电子白板传承了普通多媒体教学的图、文、声、像并茂的特点，同时，又具有较好的交互性，能对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而更好地使学生产生积极的学习心理需求，进而自觉主动地参与学习活动。

如在学习图像处理软件Photoshop时，利用交互式电子白板的计时功能开展创作比赛，要求学生在规定时间内完成作品，根据每个小组完成的时间和效果，做出相应的评价。这样既有效地调动了学生的学习热情，又培养了学生的合作学习精神。利用交互式电子白板的聚光灯效果可以突出教学内容的局部特点，在学习“电脑DIY”内容时，移动聚光灯到显卡上，学生可以清晰地看到显卡局部特写(如图1所示)，提升了学生对教学内容的关注度，提高了教学内容的针对性。

图1 聚光灯效果

交互式电子白板技术与普通多媒体投影相比，能够更好地激发学生参与课堂学习的兴趣，增强他们自主探索的欲望，能进一步调动学生多种感官参与到学习过程中，从而达到优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣的目的。

二、灵活组织教学，提高课堂效率

在信息技术课堂教学过程中，运用交互式电子白板能把图片由“静态”变成“动态”，从而把知识的构成脉络清晰地展现给学生，让学生体验到知识的动态形成过程，从而帮助学生深刻理解和把握所学知识。如在讲授“Excel图表建立”时，教师通过电子白板动态展示图表建立的4个步骤，把较复杂的知识体系以简洁直观的画面呈现给学生，这样学生能快速理解和掌握相关知识，提高了课堂效率。

图2 突出显示效果

图3 拉幕效果

交互式电子白板具有较为灵活的使用方式，可以在白板上直接书写、标记、擦除和突出显示内容(如图2所示)或拉幕逐现内容(如图3所示)等，使教学更加方便、自主、灵活。如在讲解“计算机硬件构成”时，为便于学生区分各种计算机硬件，教师利用交互式电子白板的专用笔在白板上直接标注计算机硬件各组成部分，并写出名称。又如在利用互联网查询教学资源时，交互式电子白板的屏幕捕获功能，能直接截取需要的图片，还能把截取下来的图片保存起来，或应用到其他文件中，体现了教学资源的动态生成。再如利用交互式电子白板的录像功能，教师把重点操作步骤录制成视频文件，以便通过网络提供给学生自主学习。

灵活运用交互式电子白板，让信息技术课堂更加生动、有趣，让学生轻松自如地把握教学重点和难点，变“被动”倾听为“主动”学习。在课堂教学中，还能借助于交互式电子白板对学生的学习过程及时做出评价，激励学生主动参与到课堂教学活动中，使学生在知识、情感、思想等方面都得到提高，从而提高课堂效率。

三、转变练习方式，调节学习状态

获取知识并将其转化为实际应用能力，需要精心设计相应的练习加以巩固，传统的练习呈现方式依靠黑板、试卷等，久而久之不仅学生会感到厌倦乏味，而且很难真实地营造信息技术与生活紧密联系的场景。交互式电子白板能够很好地发挥图、文、声、像并茂的特点及优势，能使学生在练习过程中感到轻松、自然、愉快，始终保持兴奋、善思、渴求上进的良好学习状态。

例如在学完“Excel数据分析”后，教师设计了学生喜欢的闯关游戏，利用交互式电子白板的交互性能，使巩固练习有机融合于游戏中，并利用“在线投票系统”对于练习的结果及时反馈，汇集学生学习过程中的第一手数据。学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，提升了判断问题和分析问题的能力。又如在学完“Excel图表分析”后，教师利用电子白板的“刮奖刷”功能，设计相应的练习，让学生比较不同类型图表的区别，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生看后很感兴趣，纷纷抢着答题。

我们要充分利用交互式电子白板技术，转变练习方式，调动学生的学习积极性，调节学习状态，从而更加有效地巩固所学知识，培养学生实际应用和探索创新的能力。

四、重组教学资源，优化备课方式

备课是重要的教学环节之一，备课质量的高低将直接影响教学效率和学习效果，是确保课堂教学质量的关键，也是衡量一名教师的教学水平高低的重要标准。在传统教学中，教师备课需要消耗很大的精力，在课件设计与制作上花费较多时间。但教师在备课时设计的PPT多媒体教学课件、网页形式的课件等都是按照事先预设的教学设想制作的，授课时针对学生情况随机编辑加工或增减的灵活性较差，这样不仅会影响教学效果，同时又让课堂教学失去了活力，很难吸引学生参与到教学活动中。

运用交互式电子白板，教师备课时只要将事先准备好的图片、文本、视频等教学资源放到白板的资源库中，进行简单的重组与加工即可。在教学时，教师根据学生的实际情况可适时“拖动”或“单击”相应的教学资源开展教学，增加教学过程的灵活性，摆脱传统课件的束缚。交互式电子白板让教学资源从“预设”转向了“生成”，把预设性课堂转变为生成性课堂。例如，在“Flash动画”教学中，学生在进行关键帧的设计过程中会问到普通帧、关键帧和空白关键帧之间的区别，对于这种情况，教师仅用语言表述学生往往较难理解，而具体操作演示又比较费时烦琐，两者的效果都不太理想。运用交互式电子白板，教师可直接在资源库中调用三种不同帧的显示样式，对三种不同功能的“帧”，使用“放大镜”或“照相机”功能进行形象直观的展示和对比，解决了学生的疑惑，提高教与学的效果。

利用交互式电子白板重组教学资源，优化备课方式，极大地改善了课堂教学环境，激发了学生的学习兴趣，使我们的课堂更具有生命力和创造力。

五、结束语

交互式电子白板作为现代化教育的高效率教学媒体，是一种不可缺少的教学与学习工具。交互式电子白板的出现，为更好地改变教与学的方式奠定了技术基础。广大教育工作者要合理有效地利用交互式电子白板，实现传统教学与创新教育的紧密结合。教师要不断地学习教育技术技能，在教学中灵活应用交互式电子白板，充分发掘和驾驭它的技术优势，进一步优化信息技术教学，让信息技术课堂更加精彩。

[1]北京瑞麟百嘉科技有限公司.天士博交互式电子白板培训手册[Z].2011.

[2]安永红.传统教学与多媒体教学在中学数学教学中的整合[J].中国教育技术装备,2012(11): 62-63.

[3]闵培红.运用电子白板优化信息技术课堂[J].新课程学习(中),2012(8):152.

[4]孙沛华,王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨:从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究,2011(5):88-91.