热点问题激活课堂 突发事件巧妙归题——《我对谁负责 谁对我负责》教学片段及反思

克东县第四中学 相文娟

克东县第二中学 徐桂荣

人教版《思想品德》九年级第一课具有开篇破题的地位，揭开了本教材的主题：责任与使命。讲清责任，培养学生的责任意识，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下了坚实的基础。责任对初中学生来说是一个模糊的概念，我在讲授这一内容时，结合热点问题进行，这样便于学生理解知识，提升品德。同时我也用教师的职业“责任”巧妙地处理了课堂的突发事件。

（案例）：

师：每个人在生活中扮演不同的角色，也承担着不同的责任。我们承担着哪些责任呢？（教师与学生一起观看视频。）

（1）2013年4月20日8时2分，在四川雅安市芦山县（北纬30.3度，东经103.0度）发生了7.0级地震。地震发生后，党中央、国务院高度重视。

（2）组织学生进行交流：在视频中都看到了什么？

生1：我看到武警官兵和消防队员在救助伤员。

生2：我看到习近平总书记在灾区慰问伤员，还有各地援助的车辆。

生3：我看到图片中有官兵、有群众、有医护人员、志愿者等。

师：同学们说得很好。的确，在“4.20”地震发生后，党中央国务院十分重视，全国各地人民也关注此次地震，都在尽自己的力量帮助灾区人民，请同学们根据教材并以小组为单位，讨论责任的含义及来源（时间3分钟），思考在地震中有哪些人在承担责任，他们分别承担了什么责任？

师：雅安地震发生后，习近平总书记第一时间作出重要指示，李克强总理飞赴灾区，指导抗震救灾工作。这说明了什么？为什么把抢救生命作为首要任务？

生4：习主席和李总理的行动让我感受到了在大灾大难面前，我们的党坚持以人为本，把抢救人民群众生命作为首要任务的宗旨。我们的国家是充满“爱”的大家庭，两位领导人肩负着“国泰民安”的责任。

生5：这也体现了社会主义制度一方有难、八方支援的优越性，各种救援人员承担着“互相帮助和救死扶伤”的责任。

师：说得真好！

生6：老师，我感觉应该让大自然来承担这样的责任，总是地震。（学生哄堂大笑，生6红了脸。）

师：是呀，是大自然的责任。但是，同学们想一想，近年来由于自然环境的破坏出现了很多的自然灾害，比如泥石流、山体滑坡、地震等，这些都和人类对于自然的破坏有着直接或间接的联系。老师很感谢这位同学，是他提醒了我们大家要共同承担起保护环境的责任。（这时，课堂上响起了热烈的掌声。)

师：责任有大小，那现在同学们在家庭、学校和社会中又要承担哪些责任呢？

生7：在家里，我以前不理解父母，不太听他们的话，不愿意做家务。今后，我要帮父母多做家务。

生8：在学校里，我要遵守纪律，上课认真听讲，努力学习、完成作业。

生9：以后在公共场所，我要爱护环境、遵守交通规则，不闯红灯，公交车上主动给老人让座。

教师（总结）：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。教师要实现自己的“职责”使学生明确自身的“学习责任”“社会责任”。其实，在我们成长的过程中有很多人也在为我们承担责任。我们在生活中扮演不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也会对我负责，我相信同学们都会成为“有责任感”的人！

教学反思：

这节课的设计，体现了热点话题引领核心任务的方法，本以为会很顺利，能够精彩地完成教学任务。可是，还是发生了“大自然承担责任”的突发事件。对于“意外”我没有做粗鲁的批评和错误式的否定，而是巧做引导，回归到了“责任”教学的主题，既尊重了这名学生的自尊心，又实现了教学任务的诠释。

新课程标准指出：思想品德课必须构建生活化的课堂，这样才会彰显思品课堂的魅力。因此，我在教学设计时引用了“4.20”地震为背景来设计问题，而不是单纯地只利用教材中的原有内容。这样，在导入和教学过程中收到了良好的教学效果。

同时，在课堂的教学中，教师要重视学生的课堂需求，关注学生，既要重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位学生获得新知识、产生新体验为目标。

更为重要的是，新课标要求思品课以培养学生的人格和社会责任感为目标。本节案例中我以热点事件为导引，培养学生的社会意识和参与精神，实现了新课标的要求。尤其是遇到反面的突发事件时，教师要巧妙引导，回归主题。通过本节课的学习，我利用自身的“职业责任”进行位移，使学生明白了自身的“社会责任”。