信息化教学设计大赛促进教学改革

□文/黄卫庭 温锦辉

（黄冈职业技术学院机电学院 湖北·黄冈）

一、信息化教学设计大赛促交流、促学习

全国信息化教学设计大赛是国家教育部领导组织的四大赛之一，引导高校在教学中培养教师的信息化应用能力和开发制作能力，对教学特别是工科类实训教学具有不可替代的作用。同时，也是对大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，促进高职良好的学习氛围和工科类专业的教学改革。大赛之所以受到越来越多的学校重视，吸引越来越多的学校参加，规模越来越大，关键在于:大赛更多是全国各校教师进行交流学习的平台，让各个学校能展示“各校信息化应有水平能力”的巨大舞台，也为高校提供了一个交流“教学方法和教学手段”的经验平台。因此，大赛促进了高校的信息化教学改革的进展，引领了当前先进教学手段开展和信息化教学的普及。调动了学生自主学习的积极性，让一批优秀人才脱颖而出。

二、促进实践课程教学手段的改革

在训练和大赛过程中，我们广泛地了解、使用新技术、新平台，更清楚地认识到当前信息化技术的飞速发展对我们实践教学提出了难得的发展机遇。要培养跨世纪的科技人才，必须不断改进教学内容和教学手段，与时俱进。建立了如下三种实践教学模式:

1、软硬兼施教学。在原有硬件基础上，通过相关的软件平台进行有针对的开发设计仿真实训工作。这包括基础性实践环节，以我校自动化生产线为例。该教学设备昂贵，使用维护成本高，能有效解决我们教学当中模拟自动化生产线教学设备的不足，教学实训时数少的问题，并可减少后期教学维护费用。该课程的实训效果直接影响到本课程的教学效果。我们的仿真实训软件侧重于其中电气线路搭建和控制程序的编程及考核操作过程，且电气线路搭建又是高职电类专业中重要学习内容之一，利用本教学仿真实训软件可以更好地让学生来学习这部分内容。

2、设计性实践环节。教学内容为机电、自动化编程、气动、电气控制技术中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。采用CAI课件，适当压缩理论课学时，增加实践教学学时，以中、大规模器件为主，引入仿真。目的是在成本不增加的情况下培养学生进行装调与测试的能力，培养学生理论联系实际的编程能力。

3、综合设计性实践环节。教学内容包括机电、电气自动化类专业的电气控制、气动、传感器、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。目的是培养学生进行自动化生产线的综合设计、装调与测试能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。教学内容的多样性，满足了不同程度学生的学习需要。

三、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用

1、先理论后实践的缺点。工科类课程理论较难掌握，相当一部分学生成绩较差，分析其原因，课程理论知识比较难只是一方面，最重要的是学生学习兴趣不高，觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合，甚至要求设计一种全新的产品，学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用，实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。

2、从实践到理论再到实践的作用及效果。教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中，教师对电路原理只做简单的讲解，告知学生如何应用相关组件，并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中，以学生制作过的电路等为实例，结合课程内容详细讲解其工作原理，让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识，再将理论知识应用到实际中去，是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程，这时我们给学生提供的只是场所，由他们自由发挥自己的想象力和创造力，目的明确地设计和制作小产品。

四、结语

信息化教学设计大赛促进教学改革，丰富的多媒体展示功能包括文字、图像、视频、动画仿真等多种形式，更有利于加快学习者实训操作熟练过程；展示过程中，不论是正确的还是错误的，能根据教学需要仿真，节约实训成本和实训场地。能够使用各种仿真仪表、电器对所搭建的电路、气动回路进行实时检测和控制，通过仿真电气安全事故，能强化学生养成良好的电气安全操作习惯。同时，在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法，极大地提高了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，激发了学生的思维，使得理论教学变得更加形象生动，学生的成绩有了显著的提高。有力促进了我们的教学，特别是实训教学。

［1］张国民，徐斌.了解自己的智商［M］.人民军医出版社，2002.5.

［2］（美）丹尼尔·戈尔曼.情绪智力［M］.纽约:Bantam，1995.

［3］（美）霍华德·加德纳著.多元智能新视野［M］.中国人民大学出版社，2008.3.

［4］徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织［J］.职业技术教育，2003.16.