有效进行高职公共英语教学探析

张淑芹

（潍坊职业学院，山东 潍坊 261031）

高职英语教学的目的是培养在今后工作中，能够在与所学专业相关的涉外场合进行基本的语言交流的人才。高职公共英语教学应适应高职学生未来职业发展的需求，满足工作岗位对英语的具体需要。而高职生英语基础相对薄弱，层次不一，一套教材适用于多个专业显然不合适，笔者认为分层次教学，分专业对教材进行整编势在必行，也是高职院校公共英语进行有效教学改革的需要。

一、学生现状分析

目前职业院校学生的来源主要是两部分：一是普高生；二是中专、技校、职业高中的学生，简称“三校生”。目前山东省高中毕业生数量呈逐年递减趋势，生源的减少造成了高职生源的不足。高职院校生存压力增大，学生英语水平也在下降。普通高中毕业生参加了正规的高考和录取,这部分学生具有一定的英语基础,有很少一部分学生对英语兴趣高，英语相对较好，但总体而言他们的英语水平与本科院校相比差的太多。而从中专、技校、职业高中升入高职的学生,大部分在初中阶段英语基础就弱，加之在中职学习期间，有的学校对英语重视程度不够使得原本就差的学生英语更是雪上加霜。

总体而言，高职院校的学生普遍存在英语水平基本功底薄弱、学生缺乏学习兴趣、没有学习内动力等情况，由于复杂的生源,知识结构、层次不一,使得高职英语教学存在一定困难。在学生水平参差不齐的情况下，同一本教材适用于一个年级的多个专业显然不合适，而多数学校在学生英语课的开设方面，没有很好的实行分层次分专业教学，这就出现了有些学生感觉上课的内容不能满足他们的需要，而有些学生感觉课程难度大大超出了他们的水平的现象。有的学生感觉自己所学的东西和专业相距甚远，根本用不上，因此失去了学习英语的兴趣。这种状况给高职院校公共英语教学提出了新的要求，那就是分层次分专业的英语教学势在必行。

二、高职院校人才培养特点分析

高职院校教育培养出来的是可以服务于各行各业的一线工作人员，因此高职英语的教学应该以学生的工作需求为导向，除了进行工学结合之外，在课堂的教学中也要结合实际岗位需求来制定教学目标。潍坊职业学院目前的校企合作工学结合教学模式正在进一步深入扩展中。高职院校的英语教学的目标之一就是要突出培养学生的运用能力，为了适应行业的需要，高职英语教学分为基础英语阶段与行业英语阶段。不搞好基础英语的教学，行业英语难以进行，基础英语是行业英语的基础，行业英语也只有在学生具有一定的语言基础上，才能进一步针对学生的实际需要，培养职场运用语言的能力。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容互相渗透，贯穿到英语教学的全过程。行业英语课程是高职英语基础阶段的加强和提高，它将英语基础知识和专业知识有机融合，顺应了人才培养的发展要求，满足了市场对人才的需求。高职生的英语学习与未来职业需求联系密切，因此高职英语教学应围绕服务社会需要进行，体现在教学中就是要密切关注社会发展、市场需求、专业的特点，对学生因材施教、因专业施教，突出高职英语的教学特色，避免教育与市场脱节的现象。

三、高职院校英语教材分析

目前高职院校的教材多数还是注重基础知识的培养,有些内容与中学课本内容有重复现象，甚至有的教材内容比高中课本的内容还简单，这种重复学习和过于简单的内容让学生感觉到学习没有新意没有挑战，因而失去了学习的兴趣，而对“三校”生难度更大。没有哪一套教材适合所有的高职学生，而且目前高职公共英语课的开设,虽然较好地起到了人文精神和综合素质培养作用,但这些教材的内容缺乏职业特色和行业需求,忽视了学生本专业的英语需求和技能训练,与人才培养方案中的专业知识、职业能力培养相脱节,针对大一新生可以在第一学期和第二学期的前半部分开设基础英语课程，在第二学期后半部分开设行业英语。前期开设基础课的目的有两个：一是继续巩固英语知识，保证学生在一定阅读、翻译能力的基础上，重点提升听说和写作能力，做到学以能用，可以用英语进行日常的涉外交流、具备基本的英语写作能力；二是在基础英语教学中，课本内容有一部分行业英语词汇及内容出现，

四、分层次教学、分专业整合教材是高职院校进行有效英语教学的需要

为合理有效地进行公共英语教学，最大限度调动师生的学习积极性。潍坊职业学院已经实施了分层英语教学和对教材的重组。

在学生层次不一、英语课时相对较少的情况下，要想让学生在如此短的时间内掌握工作需要的英语，就不能简单地按着原来的班级和教材上课。应该对学生进行分层，对教材进行删减和增补，也就是对教材进行重新的编排。具体做法是，在全院学生中挑选出英语基础好的同学，重新组班，由外教上课，这样学生学习的积极性特别高，也有利于师生的沟通交流，避免了老师给英语特别差的同学上课无法交流的尴尬情况。对教材的整合是高职英语教学的需要，上课教师根据不同专业的学生对教材进行重新整合，使得英语的教学内容适合本专业学生。我们以新行业英语为依托，在此基础上根据学生的专业知识对教材重新整合。比如在学习第五单元国际贸易这一内容的时候，如果是国贸专业的学生，他们有一些外贸方面的知识，在英语讲解过程中很容易理解。针对这部分学生，教师可以扩充外贸方面的专业知识及英语单词。而化工专业的学生可以删除本单元，换成与他们专业有关的内容讲解。教师要做到用教材教而不是教教材，根据学生的基础灵活运用教材。这样即使英语相对差一些的学生因为有了一定的专业知识，学习内容与专业紧密相关，学习起来也不觉得枯燥，学习英语的兴趣也会随之培养起来。

为适应社会人才培养的需要，应积极探索改革高职院校公共英语教学，让公共英语为专业服务，才能使培养的学生更好的服务于社会。

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