浅议制约医学英语专业发展的瓶颈问题

朱晓娟

随着我国医药卫生事业的发展，医学领域的国际交流日趋广泛，社会急需既有娴熟英语技能，又有一定医学专业知识，能够与国际接轨的复合型人才。医学英语专业受到越来越多的重视，2011年5月中华医学会医学教育学会全国医学外语学组在西安交通大学举办了首届全国医药英语专业教育研讨会，在此次会议上与会的专家学者一致认为学术和专门用途英语是普通英语发展的必然结果，急需重建EMP（English for Medical Purpose）教育体系，实现以英语为基础的医学通识教育。虽然目前我国高等医学院校中医学英语教学小有成就，但问题不少，许多方面亟待改善和提高。

首先，师资力量有限。医学英语是一门非常有特色的学科，不仅需要较高的英语水平，还需要坚实的医学背景，一般的英语教师不懂医学知识，而医学专业教师也很难胜任英语语言教学。目前在高等医学院校中医学英语专业的教师与英语专业教师的平均比仅为1:25，师资力量较为匮乏。造成这一现状的主要原因是本科阶段开设医学英语专业的学校较少，而进行医学英语专业研究生教育的院校更是少之又少。以西北地区为例，只有西安交通大学一所院校设有医学英语专业的硕士研究生点，2012年的毕业生仅三名。而目前各大高校聘用教师的最低标准为硕士研究生学历，因此很难招聘到专业对口的医学英语教师。以我校为例，既有医学英语本科专业的教学任务，同时还要兼顾医学专业学生的医学英语课程教学，需要大量的医学英语专业教师，但在2010年至今的历次招聘中，符合要求的聘用者寥寥无几，医学英语师资力量的薄弱已经制约了医学英语课程的教学和相关学术研究的开展。

其次，医学英语教材匮乏。虽然医学英语专著和教材数量较2000年前明显上升，但具有新颖性、实用性的高水平教材依然很少。医学英语涉及面广，涉及专业多，对专业知识要求高，教材编写常常或过于深奥或流于科普。各医学院校基本是自选教材，而现有教材中普遍缺乏听说和写作内容，基本以阅读为主，形式也雷同于传统的大学英语精读课程的教学模式。以我校口腔系开设的口腔英语为例，选用的教材为武汉大学的《口腔医学专业英语》，该教材是口腔专业研究生入学考试的指定教材，但同样存在内容多、难度大、形式单一、只注重阅读能力的培训、没有涉及听说写部分的问题。

再次，各院校学科设置不统一，没有统一的教学大纲。有的学校招收文科生，有的招收理科生；有的高校为四年制，有的高校为五年制；有的学校授予文学学士学位，有的学校授予教育学学士学位，还有个别院校授予理学学士学位。文科生的优势在于英语能力普遍较强，理科生的优势是医学课程接受能力强。在这种情况下很难制订统一的教学大纲，在教学过程、课程测试、教材编写、教学方法的研究等多方面的测评工作中存在诸多不便，这在一定程度上阻碍了医学英语专业主干课程的整体规划和各院校之间的相互交流。

随着我国医药卫生事业的发展和医学领域的国际交流日趋广泛，医学英语专业的继续发展是大势所趋，解决在发展过程中所遇到的瓶颈问题有积极的现实意义。针对目前存在的问题，应着重从以下几方面入手：一是加强医学英语的师资队伍建设。这是改善医学英语教学基本建设的关键因素，针对医学英语专业研究生较为匮乏，高校招聘应“不拘一格降人才”，对特别优秀的本科生可以破格录用，并大力度培养医学英语专业的研究生。同时应鼓励英语教师学习医学知识，医学教师提高英语能力，各医学院校间可选派教师积极进行交流学习，互取经验，在条件允许的情况下，选派医学英语教师出国进修。二是进行核心课程教材的统一编写。在教材的编写上应突出医学英语语言特点，如外来词多、词形长、长句多，应尽量采用原文。在内容的选择上，应根据学生的英语能力和医学水平，注意篇幅和难度的循序渐进，不仅要注重医学英语的内容，还应帮助学生了解医学发展脉络和前沿医学知识，并使他们初步掌握运用英语进行医学应用文体写作的基本能力，做到语言和专业学习有机统一。三是应尽快制订医学英语教学大纲，明确教学方法、步骤和目标，指导医学英语教学工作的开展，使医学英语教学工作有章可循。

在医药产业发展的过程中，需要大量熟练掌握英语技能、广泛了解医学基本学科的医学英语专才作为桥梁，将西医介绍进来，把中医介绍出去。因此，应充分认识到医学英语教学在高等医学院校英语教学中的重要地位，努力培养出具有较高水平的医学英语人才。

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