《拥你入怀》有何错

泰来县宏升中心学校 韩 亮

寒冷的冬日，办公室内温暖如春，生气盎然。我一边悠闲地喝一杯清香的茗茶，一边认真批阅着学生的作业，时而昂头挺身做一个深呼吸，活动活动筋骨，品味品味生活，着实令人惬意。

“哎，今天大家写什么作文？”马老师冷不丁问了一句，让所有人的万千思绪都暂时静止。

众人无语，陷入沉思……

“韩老师，你写什么？”大家齐声问我。

“我想想……”自己一时还没作出决定。

翻阅了一下手头的作文书，浏览了一遍近年的作文题，于是回头跟大家说：

“我想了两个题目，一个是《善良的魅力》，另一个是《拥你入怀》，这两者可自由选择，你们看怎样？”

“啊？！写什么？《拥你入怀》？”一片诧异声。

“《善良的魅力》还是可以写的，但是怎么能写《拥你入怀》？学生看了这个题目不得一片哗然？”丁老师和刘老师纷纷提出质疑。

“这可是某市的中考题呀，怎么不能写呢？”我争辩道。

“那这个市怎么会出这样的考题，不可思议！要是你写还差不多……”大家笑道。

自己掩卷沉思，低头无语……

或许这个题目有些煽情吧，因而吊人胃口，往往把人的情思引向男女之事，使人浮想联翩。如果这样去想，也的确无可厚非，因为这毕竟是人之常情。但任何一个事物既然存在，那必有其存在的合理之处，某市出了这个作文题，也自有出这题的道理。我想，不妨让学生做做吧，也许能得到意想不到的收获。

课堂上，我把作文题《拥你入怀》写在黑板中间，转身对学生说：

“同学们，今天我们写一篇作文，题目就是《拥你入怀》。”

话未说完，台下就发出一阵唏嘘之声。有的对视而笑，有的低头不语，还有的满脸茫然……

看到此景，我并没有打断他们的活动，而是让他们尽情宣泄。不久，课堂逐渐安静下来，我一本正经地说：

“刚才大家看了题目，可能勾起了你无尽的思绪，情感的河流在你的心间徜徉，那么就请大家展开想象的翅膀，让你的这份真情在你的笔端行走游弋。请大家记住一句话：动情的内容加上巧妙的结构和精彩的语言便是一篇出色的文章。”

学生不再喧闹，心底逐渐平静下来，低头思考。继而看到的是学生专注的神情，或蹙眉而思，或展颜一笑，或奋笔疾书，酸甜苦辣、喜怒哀怨的思绪就在这顿首垂足和智慧指尖中肆意飞扬。

……

看了学生的文章，不禁令人慨叹。作文的出彩和亮点之多，超乎我的想象。无论是内容的选择，还是语言的锤炼，都各具特色，令我啧啧称赞。现举一隅，与君共赏：

拥你入怀

一滴墨，浸染了天空。广寒宫的桂花和着寂寞的琴音簌簌飘落，素娥的玉指轻轻抚拨灵弦，弹一曲相思遥寄人间。于是，夜渐沉，黛色的天幕笼罩着雕花小楼，昏黄的烛光透过纸窗，勾起我无尽的遐思，愿梦中拥你入怀……

（一）江南岸边触游思

春光泛起层层鳞波，江南的朦胧笼罩在含烟的杨柳丛间。不知是谁忽吟得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”回眸凝望，原是一位才子游兴盎然诗兴大发矣！弯弯曲曲的山路绵延而上，层层叠叠的山峰中定藏着鲜为人知的胜景。“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉，早晚复相逢。”琅琅的读书声从山林深处传来，那才子原是唐代诗人白居易，我不禁被他那满腹经纶折服得五体投地。又一缕微风掠过，眼前的美景渐渐隐去……

（二）白发虽发忆疆场

金戈铁马在战场上驰骋，一腔热血挥洒其中，战争的号角再次吹响，却不能穿梭于枪林弹雨中为国杀敌。幽暗的灯火无力地照着风烛残年，双手粗糙的硬茧，额上浓密的皱纹一圈圈烙在岁月的深处。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。”谁的忧伤在笔墨间流淌，谁的悲愤在词风中显现，我只能呆呆地望着他心酸的泪水在苍老的脸颊滑落，静静地听着他无奈地哀叹“英雄无用武之地”。可是我爱莫能助，只能穿越时空，去体味你当年的苦涩忧愤……

（三）花落人亡两不知

暮秋的凄风冷雨敲打着渐渐泛黄的纸窗，可无人理解你愁肠寸断的忧伤。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”是你伴着月色觅知音的心声；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是你强装笑颜掩悲伤的思绪。

冷雨敲窗，醉赏芭蕉泪。

寒风扶雪，悄听梅花香。

夜渐深，淅淅沥沥的小雨滴在酥软的泥土上，奏起美妙的乐音，这才唤醒我那穿越历史的诗词之梦。

昏黄的灯光依旧笼出一圈淡淡的光晕，徜徉在诗词的夜空中，繁星璀璨。哦，诗词，我终身的伴侣！愿明夜再借一叶扁舟，漾在心湖上拥你入怀……

读罢此文，你的心灵深处是否已激起丝丝感动、微微涟漪？优美的文字是否在你心中轻舞飞扬？若无真切感触，何来妙语连珠，何以文采斐然？除此之外，母女之情，父子之爱，所有世间万象穿越时空的隧道，天地万物与我合一，众多的内容见诸于学生笔端，丰富的思想在文中纵横驰骋。偶尔见两情相悦之事，确也是青春少年之懵懂时期，何以大惊小怪？这大概就是人的本性使然，只有真性情的流露才能洞彻人的心扉。也许，这个题目让学生燃起了写作的欲望，激发了内心蕴藏已久的情感，才使得他们敞开胸怀，畅所欲言，尽情抒发自己的个性，任性表达自己的体验。我想，这样的作文才是真实的作文。无病呻吟或千人一面之文，既不利于形成良好的文风，更害了自己创作的个性。文学家苏轼曾主张“无意为文”“有为而作”，依我看来，其本质便是外界事物不经意地触动于人的心底，激起创作的冲动，以致欲罢不能，因而是偶然得知、自然而生，这是勉强不来的。有了作文之意，于是发为咏叹。通俗来说，便是为情思而文、为灵魂而作、为达意而发。但是在教学中，我们却过多强调“为作而文”，这就使得作文在某种程度上沾染了世俗之气，丧失了写作之应有的功能。“为作而文”固然有其长处，但核心应该是“为文而文”。否则，“为赋新词强说愁”，只能让人感觉“梦里不识愁滋味”罢了。纯粹的“为作而文”，除了空洞的内容和一时的刺激还能剩下什么呢？好文章绝不是让人读后亢奋不已或消沉良久，而应该是让人陷入深深的思考之中，心如止水，空明如镜。写自己的文字，抒自己的思想，不因虚幻的浮华和世俗的功利所左右，这应该是每个人所坚持的文学理想吧。

请不要埋怨学生写作无话可说，更不要责怪学生作文言辞呆板，关键在于教师是否做到“心中有人”，切忌“目中无人”，而这务必要因势利导，思学生之心，循学生之情，发学生之感，则其文可佳矣！