应用型人才培养模式新探索——基于《小学数学教学法》课程改革

李 辉

(贺州学院 教师教育学院，广西 贺州 542899)

《小学数学教学法》是小学教育专业(数学方向)的一门专业必修课，本课程从理论与实践结合的角度阐述小学数学教学原理和方法。小学教育专业(数学方向)人才培养方案的目标明确指出“本专业培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德素养，学有专长，具备小学教育专业的基本理论和基本技能，具有较强的适应性和一定的教育研究能力，能够胜任并创造性从事小学教育教学工作的小学数学教师[1]53。”然而要实现人才培养目标，主渠道在课堂。

一、优化课程体系

课程体系是高等学校为培养人才所确立的目标以及依据此目标所选择和组织的课程内容和系统的教育教学活动。也就是说，一个专业所设置的课程之间的分工和配合，就构成了本专业的课程体系。小学教育专业的课程体系包括必修课和选修课两大模块，而必修课包括公共必修课、教师教育必修课、专业必修课和集中实践教学环节，选修课包括教师教育限定选修课、专业素质选修课、综合素质选修课。

在小学教育专业(数学方向)的人才培养方案的课程体系结构中，学习《小学数学教学法》，先要学习《义务教育数学课程标准解读》和《小学数学实验教材分析》，使学生明确数学课程的性质和地位，了解数学课程的基本理念和设计思路，理解数学课程目标与内容标准，了解课程实施(教学、评价、教材编写)的建议[2]1－2。掌握作为合格小学数学教师所必需的教材分析的基本技能;了解新课程环境下小学数学课程各知识领域的教学内容;熟悉小学数学教材内容，能理解把握教材内容，并进行科学分析。而最新修改的人才培养方案中，把这两门课程进行优化，整合成《小学数学新课程标准与教材分析》课程，两门课程整合后，学生结合小学教材理解课程标准的基本理念，能在更高的角度去把握小学教材编写的意图，从而帮助学生高屋建瓴地把握小学数学教材，分析教材。更好地培养学生驾驭教材，创造性地使用教材的能力。这是学习《小学数学教学法》的基础。本课程主要向学生介绍小学数学的教学方法、教学过程、教学手段、学习过程、课型分析、教案编写以及在新课程背景下如何备课。通过学习学生了解并掌握小学数学学科的教学基本技能，为后续学习《小学数学教师教学技能训练》、《小学数学案例分析》等课程打下良好的基础。通过这样一系列的课程学习，学生能从更高的理论角度去解读教材，掌握小学数学教师应具备的基本教学技能，再通过毕业前的集中实践教学环节(实习)，更好地把理论知识转化成能力，为更快地适应小学数学教学奠定坚实的基础，缩短专业成长的时间，为应用型人才的培养构建良好的课程体系。

二、精选教学内容

根据小学教育专业的培养目标，规定《小学数学教学法》课程应有1/3的时间用于在小学观摩见习以及试讲，也就是要压缩理论学习的课时，加大学生实践的课时，为了更有效地实现理论与实践的有机结合，笔者对该课程的教学内容进行了筛选，把理论知识和教学实践有机结合起来，将课程总体分为两大模块。

(一)理论课程模块

理论课程内容的选取，主要依据小学数学教学实际、学科特点、小学教育专业学生特点、基础教育课程改革要求进行。学生理论学习的课时压缩了，也就要求教师必须精选理论教学内容，通过几年的课堂教学及学生的实际情况，在众多内容中，主要选取了小学数学课程、小学数学学习过程、小学数学教学目标设计、小学数学教学方法、小学数学教学过程、小学数学教学手段、小学数学课型分析、小学数学教案编写等八项内容。

“小学数学课程”主要要求学生理解本课程的总体目标及作用;理解本课程的课程内容，知道这门课的学习目标及要求;了解数学与数学教育的发展，国外数学教育改革的特点与趋势;小学数学课程。“小学数学学习过程”主要认识小学生数学学习的特点，理解小学生数学学习的学习方式。“小学数学教学目标设计”学生主要了解教学目标在小学数学教学中的地位与作用，了解小学数学教学目标的功能，掌握课时教学目标设计的要求和步骤，会进行课时教学目标设计，把握好教学重点、难点的准确性。“小学数学教学方法”要求学生掌握小学数学教学方法的基本类型及小学数学常用的教学方法，会根据具体教学内容灵活选择教学方法，从而使教学方法的选择达到最优化[3]150。“小学数学教学过程”主要使学生理解小学数学教学过程的新含义;掌握如何把教学内容活动化的基本做法;通过实例让学生了解教学过程活动化。“小学数学教学手段”主要让学生了解小学数学教学手段的地位和作用;理解小学数学教学手段的分类和在小学数学课堂中的运用，如何通过教学手段的选择提高课堂教学效率。“小学数学课型分析”主要通过案例使学生理解小学数学课的基本课型结构;掌握数学课的基本课型的教学设计方法，学生对课型越了解，越能灵活把握教材内容，备好课“小学数学教案编写”要求学生掌握小学数学教案的内容与格式;会根据具体教学内容编写小学数学教案;总体把握新课程背景下的数学备课的具体要求。

通过精选理论教学内容，更好实现应用型人才的培养，教学过程中力求理论联系实际，加大案例教学比例，使学生更深刻地理解和把握《小学数学教学法》中的基本理论、基本知识和基本技能，让毫无教学经验的小学教育专业本科生了解小学数学教学的基本程序，掌握小学数学教学方法及教学设计，学会编写小学数学教案。通过观察、欣赏、研究各种教学案例，让他们了解小学数学课堂，为学生的教育实习做准备，从而为学生胜任小学数学教师的打下良好的基础。同时作为未来的小学数学教师，有必要对小学生怎样学习数学的过程有所认识，掌握小学生学习数学的心理特点，从而更好的为今后小学数学教学服务。

(二)实践课程模块

《小学数学教学法》的实践教学内容模块有观摩课、见习、试讲、实习等。通过学生试讲、见习、实习、反思，使学生具备小学数学学科教学的基本技能，具备利用数学课程资源的能力，从而胜任小学数学教学工作和科研工作。实践教学模式的实施主要通过以下途径实现。

1.观摩教学名师授课

通过观摩吴正宪、黄爱华、黄世忠等教学名师的小学数学课堂，初步感受小学数学课堂的魅力所在，了解小学数学课堂教学的基本流程，学会分析小学生心理，处理好学与用的关系。

2.学生试讲

通过本课程的学习及实践，使学生更好地把握小学数学教材、体系及教法要求，掌握小学数学教案编写的最基本的一些理论知识，让学生能将所学的理论知识运用到实践中去，不断提高学生研究小学数学教学的能力。在理论学习的基础上，达到学以致用。要求学生根据所学知识，自主选择一个课时，进行备课，编写较规范的教案，然后试教。在学生试教过程中，主要考查学生对一节小学数学课堂的基本模式的理解以及对教学重点、难点的掌握;懂得运用数学语言的技能，如数学语言的规范性，数学符号的正确读法、写法;掌握绘图、绘画技能，以及数学作图工具(三角板、圆规、量角器等)的使用方法;学会数学板书的一般技巧，数学图示的准确性等。全面提高学生的教师教学技能，尽早适应教师角色，缩短成为应用型人才的时间。

3.基地见习

通过对一线教师的教学设计、备课、编写教案、课堂教学、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定、组织课外学习活动等环节的内容进行见习，提高学生对理论知识的理解，在实践中不断提高自己的教师专业技能和教学水平，为学生今后的实习打下基础。

以上三个实训模块，各有不同的侧重点。通过三个模块的综合训练，可以使学生的对理论知识更深刻地理解，同时能熟练地掌握小学数学教师的基本技能，为培养素质高、实践能力强的应用性人才提供保证。

三、拓宽教学方法与手段

教学要突出体现师范性，理念要新，知识面要广，突出重点，理清脉络，适当渗透思想教育的因素。教师应坚持以学生为中心、教师基本技能训练为中心、综合素质能力为中心的教学理念，培养学生的学习能力、教学能力，通过拓宽教学方法与手段，提高教学质量。

(一)改革教学方法

在教学过程中，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础训练，突出重点。本课程实行理论学习与教学实践相结合、教师讲授与学生尝试教学相结合的教学方式，灵活运用各种教学方法，根据具体教学内容，分别或综合采用教师讲授指导、学生分组探讨、师生共同探究、学生尝试教学、师生集体评议等多种教学方式进行教学，有效地调动学生的积极主动性，促进学生学习方式的转变，提高学生的数学素养，发展学生的思维能力。为培养学生的探究能力引进自学引导式、探究讨论式、网络资源和研究性学习等以学生为中心的教学方法培养学生自主学习能力，有效地改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量。

(二)拓宽教学手段

采用常规教学与多媒体教学相结合的教学手段进行教学，充分恰当利用现代信息技术手段，提高教学效率和学习质量[4]120。在授课过程中，利用现代信息技术，播放优秀教学案例，使学生进一步了解小学数学的课堂，教师是如何创设问题情境的等等。为了充分利用现代信息技术教学手段改进教学，本课程在2007年已完成了的多媒体课件制作;2008年开始学院精品课程建设，开设有授课教案、教学录像、教学课件、优秀课例、课程资源、习题精选等栏目，所有课程资源逐步上网，利于学生利用网络进行学习;2012年进行网络教学平台建设，开设有课程信息、课程介绍、教学大纲、教学计划、授课教案、授课实况、学习方法、考核方法、课程资源扩展、思考与练习等栏目，这样，学生能及时了解自己学习情况，并作出相应的调整。教师授课和学生的试讲，充分利用学院微格教学实验室的录播系统，把教师授课和学生的试讲过程全程录制，利于教师和学生进行课后反思，发现自己的优点和不足，帮助教师和学生更好地改进自己的教学。

四、完善考核方式

考试是教学过程中一个不可缺少的组成部分，也是提高教学质量的重要环节之一。正确合理的考核制度，不仅能提高学生学习质量，也是教师总结教学经验，检查教学效果，不断改进教学的重要途径。考试不是我们追求教学的目标，但却是检测学生学习效果的一种有效手段，也是提高学生学习积极性的一种激励机制[5]。为了更好地引导学生学习，达到预期的教学目标，本人在《小学数学教学法》课程的教学工作中，进行了考试方法改革方面的探索，为了全面客观地评价学生的学习过程和学习效果，做到平时考查与期末考试相结合，将总成绩划分为两大部分，平时成绩占30%，包括考勤、课堂提问、辅导与作业、实践教学四大块;期末考试成绩占70%，采取考试方式进行。

(一)平时考查

1.考勤

开学初，要求学生编制座位表，按照固定座位就坐，老师只要看看座位表，就可以迅速知道学生到课情况，根据出勤情况记入学生平时成绩。

2.课堂提问

讲授新课之前，每次花3－5分钟的时间，和学生一起回顾上次课的重点内容，做好新旧知识之间的衔接，帮助学生逐步搭建一个比较完整的知识框架。授课的过程中，适时穿插提问，引导学生独立思考和小组合作，尽可能通过自己的思考或与同学合作，理解和解决问题。通过提问，不仅能给学生更多表现的机会，自由发表自己观点，提问后教师加以讲解，使学生能够更透彻地理解所学知识，甚至可能在此基础上形成自己独到的见解，教学效果颇好。

通过提问，不仅使学生深入理解所学知识，还可以更好地培养学生语言表达能力，培养学生的教学基本功，为以后的试讲、实习提供保障。

3.辅导与作业

每周在规定时间和地点至少安排一次辅导。根据教学需要，学生自学的内容必须在课外完成，一学期至少完成3次书面作业，学生必须独立、按时完成。每次作业全批全改，特别是第三次作业，要求学生独立完成一份较规范的数学教案，如果没有达到要求，要求学生重新写，促使学生不但要复习所学知识和课堂笔记，而且要阅读课外参考书《小学数学教师教学用书》，更好理解和把握教学的重点、难点，这样既有利于扩大学生的知识面，又有利于培养他们的自学能力，促进学生自主学习风气的形成。

4.实践教学

通过观摩教学名师授课，对一线教师的教学设计、备课、编写教案、课堂教学、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定、组织课外学习活动等环节的内容进行见习，提高学生对理论知识的理解。通过学生的课堂试讲，提高学生的教师教学技能，为学生今后的实习打下基础。学生为了在试讲中取得较好的成绩，在平时就必须抓紧本课程的学习，课后有时间就要研读小学数学教材，研究教学方法，不能靠临时抱佛脚来蒙混过关。只要坚持这样去做，学生才会逐渐合理地分配课程的课外学习时间，促使学生更加认真地对待试讲，这对于磨炼学生的写作能力、口头表达能力和分析教材的能力，都具有十分积极的作用，也为学生在今后学习各专业课程、提高师范生教育教学技能、撰写毕业论文，打下坚实的基础。

(二)期末考试

本课程是考试课程，主要考查学生对基本的教学理论、教学方法、教学手段等的了解情况，更重要的是能运用好所学的知识，能备好课，撰写较规范的小学数学教案，掌握作为合格小学数学教师所必需的数学基本技能。一般设计有填空题、名词解释、简答题、教案编写(根据给出的材料，编写一个较完整的课时教案)，学生在规定的时间内，根据自己所学，分析教材、制定教学目标、确定教学重点、难点，选择教学方法，完成教学过程的设计。总的来说，通过完善考核方式的做法，从《小学数学教学法》课程的考核结果来看，考试成绩呈正态分布，考核结果具有较高的区分度和可信度，能如实反映学生的学习态度、学习过程的表现和学习效果，有效达到了理论与实践相结合的目的。

总之，小学教育专业应在通识教育的基础上，按照专业内涵要求，通过进一步修订人才培养方案、优化课程体系、拓展教学内容、改革教学方法、强化实践教学、打造高素质人才队伍等措施，在教学实践中，着力加强课堂实践教学的力度和实习基地建设，强化实践教学环节，形成了课堂、实习基地相结合，学生、大学教师、小学教师相结合，教学、科研项目相结合的实践教学模式。在教学过程中，以高素质应用型人才培养为目标，在课堂中注重引导学生把理论知识转化为能力，注重师范生教学技能的提升，通过学生的试讲提高学生的能力，再通过课外的见习、实习活动，进一步提升学生的教学技能。以实践教学连续性为手段，着力培养学生的实践能力，适度压缩理论课时，增加实践教学课时，培养学生的实践能力和创新精神，为应用型人才培养服务。

[1]贺州学院教师教育学院.小学教育专业本科教学大纲[Z].贺州学院教务处，2012.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2001.

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社，2009.

[4]刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社，2002.

[5]杨琼.考试方法改革材料[EB/OL].http://zyflx.scnuzc.cn/html/2012/jxgg_0617/826.html.