赏美点 读美文——美文片段赏读

王娟

中学阶段的语文教材有很多文质兼美但篇幅较长的文章，我们就采用找精彩片段、赏读美点的方法进行课堂教学。

首先，根据学情，通常采用如下步骤：

1.根据问题需要，锁定目标片段；

2.快速自读（默读、出声散读均可），找出关键词句，初步体会内涵；

3.针对重点词句所蕴涵的情感，采用恰当的语速、语调、语气以及重音反复朗读，品味词句，加深理解与体会，感悟语言之美、思想之美。

在讲授人教版《语文》六年级上册第二课《走一步，再走一步》时，有这样一道思考题：请你理清作者爬下悬崖时心理变化的过程。初一的学生对于篇幅较长的文章感觉无从下手，所以我让他们先出声散读13～21自然段，找出认为重要的词句，并思考表现了人物怎样的内心。学生能够迅速找出一连串描写作者语言、动作、心理的词句，然后我再带着他们采用恰当的语速、语调以及重音反复朗读这些词句。

当读到“啜泣”“抖”“全身麻木”等词语时，学生体会到这些词语表达了作者绝望、恐惧的心理，所以应该用较慢的语速、颤抖的语调去读。

当读到走出第一步所在的语句时，他们反复朗读，分析体会出此处表达了作者经过尝试、顿有信心的感情，所以要重读“小心翼翼”“伸出”“探”“踩”等词语，语调上由轻缓逐渐变得轻快。

利用这样的方法，问题也就迎刃而解了。因此，无论是传神的人物描写，还是能够表达作者情感的抒情性语句，都可以采用赏析与朗读相结合的方法。

为了达到满意的效果，要留给学生朗读的空间，在初步理解基础上的表达性朗读，要预留出时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可准备好就仓促上阵；要留出读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能、调节功能。

由此可见，赏析朗读法是阅读教学的有效辅助手段，它还可以应用于作文教学、背诵指导、语文综合性学习、名著赏析等训练中。