高职形势与政策课体现高职特色研究

霍宇红

(邯郸职业技术学院社科部，河北 邯郸 056005)

形势与政策教育可以帮助大学生正确认识国情民情，准确领悟党的路线、方针、政策，增强社会责任感，对大学生的成长成才有重要作用。目前，大学生就业形势严峻，如何提高学生毕业后的就业竞争力和受欢迎的程度，得到社会和企业的肯定和聘用，就显得尤为重要。本文以高职院校为例，探索具有高职特色的形势与政策教育的新理念及实践。

1 “导入项目及任务驱动”教学理念

1.1 引入项目

在课程开始前引入项目内容，对项目产生初步的认识和了解，产生对课程的学习兴趣，明确要达到的沟通能力、应变能力、创新能力、适应能力等职业能力的水平。教师设计的项目，可以是某一门课程的教学内容，也可以是若干门课程整合的综合课程体系。

1.2 项目分解

将项目分解成若干个子项目，子项目再分解成若干个任务，形成项目→子项目→任务的模式来设计，通过完成任务来实现若干个教学目标。“把需要工作的人，培养成工作需要的人”，是全新的教学理念，将这一教学理念与“导入项目及任务驱动”教学理念相结合，可以适应社会和市场的需求，提高学生的就业率。

1.3 模拟情景，安排任务

创设任务情景，引起学生关注和兴趣，将学生学习思路调整到教师精心设计的任务上，使得学生的学习过程和应用能力的提高形成相互促进的机制。

1.4 协商分组分工

首先，根据学生的合作能力、任务的难易程度、兴趣爱好、学习能力进行分组，不设置固定的组长;其次，进行“无领导小组讨论”，这一环节是最能考核学生综合素质的一个关键环节，在小组范围内部自由讨论、协商，自主选择任务、岗位角色，可以进行岗位角色调整和互换，不同领导能力的学生都要给予组长的岗位角色，提供锻炼和培养的机会。

1.5 分析分解任务，制定可行计划

学生对教师规划设计的任务开展深入分析、研究、讨论，对任务要分解成若干个步骤和行动，撰写详细的计划，教师给予全程指导。此计划作为学生综合能力考核的因素之一。

1.6 推进项目，展示成果

学生要在理解任务覆盖的知识点、找准完成任务计划要点的基础上，推进项目实施。然后在具体的步骤和行动中开展小组内部、小组之间成员的交流讨论。成果展示主要由阶段性成果和最终成果构成。阶段性成果是指在完成项目的不同阶段，小组内部成员、小组间形成的成果和成效，通过书面形式总结和上交，可以是成功的任务结果，也可以是失败的任务结果，不把项目成果的完备性作为评价考核的唯一标准，这样才可以全方位培养学生对事物的分析能力、判断能力、解决问题的能力，才可以增强学生直面失败的心理承受能力、抗压能力、适应能力。最终成果是指在最后期限完成的圆满的成果。最终成果可以通过电子PPT的形式向全班师生汇报、交流，由教师、小组代表对学生的学习过程和学习成果采用形成性评价方式。

2 形势与政策课体现高职特色实践探索

“形势与政策教育”和“职业生涯规划教育”相结合，通过“导入项目和任务驱动”教学理念，将“职业生涯规划”项目导入形势与政策教育中，涵盖五大“子项目”。

2.1 子项目一:就业形势与政策

任务1，由社科部形势与政策课教师布置调研任务，要求学生分成若干个小组，利用业余时间对各个行业的就业前景进行社会调查，撰写调查报告，并评选出“优秀”等级的调查报告，给予物质奖励和精神奖励，并在学生评奖学金时给予量化支持。

任务2，探索并实践由社科部与各系联合组织，有针对性的邀请本行业的企业家，给不同专业的学生做“就业形势与政策报告会”。对于高职院校，要优先聘请有相关从业经验的行业先锋。2012年12月，我院机电系邀请两名行业先锋，邯郸市机床厂副厂长、教授级高工欧阳晶辉和保定众人电气有限公司总经理王寨利给机电系即将毕业的学生做了职场文化和创业、就业报告，并与学生进行了对话交流。欧阳厂长结合自己在校学习和工作经历，讲了高职生在职场工作需做的准备，讲了就业的形势，面临的机遇和挑战，鼓励学生正确认识自我、相信自己、刻苦学习、全面锻炼，以正确平和的心态对待学习和工作。王寨利校友结合自己的在学校学习和就业创业经历讲述了个人奋斗的艰辛和取得成绩的自豪，告诫学生有付出才有收获，鼓励学生珍惜现在的好机遇，正确认识当今社会的问题，正确看待自己学习生活中遇到的困难和困惑，克服自卑心理，充实自己，为自己今后就业创业积累动力，今后毕业敢于拼搏和创新创业，在不同的岗位上做出自己的成就，为母校争光，为祖国和企业奉献。两位校友经历感人，讲述实例性、针对性强，引起学生强烈共鸣。两位校友与学生现场互动交流，同学们对自己遇到的问题畅所欲言，两位校友回答风趣，学生受益匪浅，气氛热烈。

2.2 子项目二:职业兴趣分析

职业兴趣具有一定的稳定性，但不是一成不变的，而是会在从事具体职业的过程中转化。先就业再择业的策略，是新时期大学生的明智选择。在学校可以向教师请教，而进入社会就业后，就主要凭借自己的学习能力不断发掘、培养职业兴趣，做到“干一行，爱一行”，打开新局面。社科部形势与政策教师布置任务，模拟职场情景，并安排学生选择角色，探讨角色心里变化，调整心态，使得角色扮演者逐渐适应社会的要求、市场的需要，具有到企业一线工作的心理准备，是高职院校学生比本科生就业的优越之处，也是高职院校学生能够在短时间之内，获得就业机会、赢得青睐的关键因素。

2.3 子项目三:职业价值观分析

职业价值观主要包括1.工资高、福利好;2.工作环境舒适;3.人际关系良好;4.工作稳定有保障;5.能提供较好的教育培训机会;6.有较高的社会地位;7.工作不太紧张、外部压力少;8.能充分发挥自己的能力特长;9.社会需要与社会贡献大。

对于价值观的9个要素，分小组进行讨论研究，要求小组代表发言汇报总结。

2.4 子项目四:职业能力分析

任务1.创新能力分析

2012年12月16日至18日，我院机电系3位学生参加了第七届全国信息技术应用水平大赛总决赛，决赛又分为建模、答辩两部分，3位学生不畏强手，在高端装备制造团体项目中获得了全国二等奖的佳绩，教师也获得了“最佳指导教师”称号。这是学生创新能力的展示和发挥，而学生创新能力的培养需要专业教师的谆谆教导。

任务2.沟通能力分析

以模拟面试情景为例，部分小组成员可以选择应聘者，部分小组成员可以选择主考官，设置任务，“你最大的优点是什么?”、“如果你应聘成功，你什么打算?”、“你是如何看待跳槽的?”，在完成任务的过程中，可以提高学生的语言组织能力、语言表达能力、语言沟通能力，可以在学生毕业面试时轻松应答，获得良好印象并获得就业机会。

任务3.应变能力分析

设定职场情景，学生来选择角色，把后续任务完成。例如，企业老总外出办事，临走前吩咐了几个设计人员共同完成一个项目。不料，在这期间突然出了一点意外:两个新员工因为一点小事闹得非常不愉快，最后两人都被部门主任狠狠地批评了一顿。这时，其中的一个员工比较脆弱，动起了离开的念头。公司里做设计的人都知道，这是每年最关键的时刻，如果这会儿缺少了一名有相关经验的人员，很耽误工作进程。这个任务布置以后，要引导学生认识到应变能力对一个成熟的下属很重要，不仅要做好自己分内的工作，让领导放心，更要想到领导未想到的问题，进一步想想“我能为老板多做点儿什么”最终超出老板的期望，从而得到提拔重用。

2.5 子项目五:规划及调整

职业规划是“静止”的，而职业生涯是“活动”的。帮助学生认识到职业生涯规划能有效的实施，需要结合当时的实际情况。事物在不断变化，而绝大部分变化是难以预见的，如天灾、社会变化、政策等。教师可以设计如下任务，任务1:在招聘中，未能如愿从事与专业有关的工作，如何调整;任务2:进入企业后，如未能如愿在心仪的部门工作，如何调整;任务3:工作后，未能如愿晋升，如何调整。这时需要根据反馈的情况，及时修正规划目标，并随机应变调整行动方案。

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