论体验式教育在思想政治理论课程中的作用

李儒斌，梅 萍

（南京工程学院 材料工程学院，江苏 南京 211167）

一、何谓体验式教育

有学者认为，“看到的事，我们能学习到百分之十；听到的事，我们能学习到百分之十五；但所体验经过的事，我们却能学习到百分之八十”。[1]体验式教育主张“先行后知”，强调体验式教育要充分调动个人积极参与，来获得个人的体验，再通过交流提升认识。或者说，凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是“体验式教育”。体验必须是亲身经历的，具有过程性和不可传授性。从心理学的角度看，体验是一种自身的直觉，是建立在个体亲身感受基础上的特殊感受，它总是与个体的自我意识相联系的。由此可见，一个人在成长过程中，体验是必不可少的，这种亲身经历、亲自感受就是一种收获。[2]而从体验式教育的目的来看，就是组织和引导参与者在亲身的实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的思路、转化为良好的行为习惯的过程。体验教育突出主体性，强调以人为本，它帮助学生从实践到认识、从认识到实践的多次飞跃中形成正确的思想，培养高尚情操，提高自身的综合素质。体验式培训与传统的教育模式最根本的区别是，前者以学员为中心（以学为主），而后者以教师为中心（以教为主）。中国传统教育观念里，我们的教育最注重的就是学生的智育成绩，一切以分数为评价标准，尽管素质教育提倡了多年，但仍然无法摆脱应试教育对教育理念的禁锢。而体验式教育的目标是充分挖掘个体自身的潜力，使参与者“认识自己”，选择适合自己的教育方式。这给了学生更多的自尊、信心和独立的人格。体验教育反对简单、粗暴的教育行为，强调情感体验与道德体验是形成道德规范的基础。提倡设计实际的、新颖性的教育情境，让学生感受到有纪律与没有纪律的不同情感体验，逐步认识纪律的内在价值，并要求学生通过反思、讨论，形成自律性的道德规范。让学生更多地走进自然、走进社会、走进艺术，去体验自然、社会与艺术之美，体验创造美好生活的喜悦。总体来说，体验式教育较传统教育而言，体验式教育首先通过让学生自己去参与、去体验，达到教育的目的，确立“以学生为本”的教育新思路。注重学员人格的健全和个性的尊重，更注重学生自我的内化教育，提升参与者自身的自信心。可以说，体验式教育的理念对传统教育而言是一种巨大的冲击。[3]

二、体验式教育融入思政教育的尝试

体验式教育的最大特点是强调师生的共同参与和互动，因而它区别于传统思想政治教育（下文简称思政教育）的平面性、静态化、单调性，它是动态的、立体的，并具有相当的新颖性。可以说，体验式教育的引入，将在很大程度上改变思政教育的整个生态和教育教学模式，因而具有非常重要的积极意义。这种积极意义对思政教育的启发作用尤其明显。新中国成立以来，思政课程一向都是以实现“政治”目的为其教学目标，因为思政课的“政治”刚性要求，使得这些课具有强烈而单一的政治诉求、缺乏弹性，从而使得学生对这些课程普遍缺乏兴趣，教师也很难对教学内容进行引申。为此，思政课程从诞生以来，即不断变革，其中主要的改革是1987年后确立起“两课”（指马克思主义理论课和思想政治教育课，下同）体系，至1998年形成较成熟的方案，即“98方案”。最近的改革是2005年将“两课”并轨。“05方案”是在原有思政课程内容基本不变的前提下，增加有中国特色的马克思主义理论的分量，同时在本科段增设“中国近现代史纲要”课程，这些都是“05方案”的亮点。“05方案”从2006年施行至今，虽然有不少改进，也取得了不少成绩，但总体框架变化不大，特别是在教学实效方面，由于与原来的格局相比并没有实质性改变，所以原有的问题依然存在。[4]因此，要改变思政教学上的困难，有必要从教学模式、教学方法上引进新的元素，尝试新的改革路径。在新的教学方法中，体验式教育无疑是一个值得加以推广的尝试。

三、思政课构建体验式教育的意义

（一）提供一种新的教育模式

思政教育的最终目的是提高大学生的思想政治觉悟和素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成社会责任感和使命感，促使大学生为中华民族伟大复兴而努力学习，并进而努力工作，报效祖国和人民。这个过程，既有知性的理论教育过程，同时也需要感性的教育活动过程。事实表明，体验式教育具有的直观性、参与性、动态性、立体性的教育模式，可以激发学生积极参与的热情，从而最大限度地实现思政教育的目的。因而，思政教育要善于利用体验式教育，特别是要注重对体验式教育的载体构建，积极开拓资源，整合各种载体，利用多种平台，使学生在思政教育过程中有多样化的载体可以进行体验式教育。[4]学生在体验式教育活动中，对革命先烈、模范人物、优秀事迹将产生由内而外、发乎内心的认同，并自觉不自觉地在行动中实践这样一种理想。

（二）促进大学生综合能力的发展

体验式教育利用校内外的各种资源，运用多样化的活动形式，将思政内容具象化、立体化。在开展活动的过程中，学生要学会与校内外不同的体验对象进行接触。教师要合理组织，调动各种资源，培养学生的各种能力，如学习能力、动手能力、创新思维能力、解决问题的能力。亲身体验和感悟，无疑会提高学生的综合素质，促进学生对自己的职业规划与就业方向进行有机联系。体验式教育，还可以通过各种形式，如感恩教育、爱国主义教育、诚信教育等各种形式开展主题活动，如学雷锋活动、为敬老院老人服务活动、捐款捐助活动等，通过体验式教学实现大学生全面发展的教育目标，使学生既能在团体互动、相互合作中达到更好的学习效果，又能把学习成果运用到现实生活之中。

（三）指导学生优化人际关系

体验式教育活动的群体可以说是一个社会关系链，如何在一个群体的活动中凸显自己，值得参与者自己去琢磨和思考。体验式教育模式从模拟创造社会情境入手，使学生身处其中，通过参与一些特定环境下的社会活动，对大学生提高人际关系的能力具有重要的演练作用。通过体验式的教育活动，可以激发学生的团队精神，培养学生的团队意识，这与思政教育的基本目标是一致的。通过体验式教育这一模式，可以最大限度地优化学生的人际关系。因此，应该在思政教育等过程中，有意识地合理搭建体验式教育的平台，开拓更多的教育项目。很多经典的体验式项目如“解手链” “几何造型”等户外拓展培训项目需要大家忘我合作，在互动中就自然而然地培养了团队精神。

（四）促进个性全面发展

学生体验式教育计划从时代需要出发，引导学生学会做人、学会求知、学会实践、学会生活，为获得终生学习能力和创造能力打好基础，促进学生发挥自己的主动性和创造性。体验式教育是诉诸心灵的教育，教育过程可以引导心灵内省和脑力激荡，从而强化学生的个性塑造，这可以说是思政教育的最高境界。思政教育讲究“润物细无声”，体验式教育恰恰做到了这一点，它提供了最直接和最有效的载体，往往能引起学生心灵的共鸣和感动。体验式教育的感受是“先行后知”，通过亲历感悟，形成印记，达到主体对客体“神入”的效果。所以，要善于借助各种载体来实施体验式教育，通过像开学典礼仪式，国史、校史的激情宣讲，榜样的启迪等活动，对学生进行深度记忆的教育，以达到“神入”的效果，促进学生的个性全面发展。[5]

[1]陈云凡.你只有十分钟[M].北京：机械工业出版社，2007：192.

[2]李儒斌.大学生体验式教育载体构建方法—以“五个一”系列活动为例[J].南京工程学院学报：社会科学版，2012，12（3）：51-54.

[3]聂邦军.素质拓展体验式教育实证研究[J].当代青年研究，2010（12）：83-85.

[4]江海.对目前“两课”教改方案的思考[J].现代教育科学，2006（1）：39-40.

[5]郭本禹.自身心理学科赫特研究[M].福州：福建教育出版社，2008：58.

[6]孙爱芹.参与心理健康课堂教学中的体验式教学[J].烟台职业学院学报，2010，16（1）：7-11.