陕西省农村初中英语课程资源开发利用的途径和方法

刘满堂

（陕西学前师范学院外语系，陕西西安 710100）

1.引言

在广度和深度上，新一轮的基础教育课程改革超越了以往的课程改革，在课程结构、课程目标、课程管理和课程评价等方面都有重大进展和突破。新课程顺应时代发展的需要，着力扭转传统应试教育的局面，努力构建符合素质教育目标的全新的基础教育课程体系。随着中学英语课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高教学质量和水平，促进学生的全面发展，具有越来越重要的作用。

在国内，近年来有不少专家、学者和教育工作者等开展了课程资源开发的相关研究，主要探讨分析了基础教育课程改革、课程资源开发的理论与思路、课程资源开发的现状、课程资源开发中教师的角色等问题，代表性的论著有范兆雄的《课程资源概论》［1］、李谨瑜等的《课程改革与教师角色转换》［2］、刘旭东等的《校本课程与课程资源开发》［3］等等。

在国外，课程资源的研究起步较早。1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》一书［4］，此后他在1985年为国际教育百科全书撰写课程资源条目时界定了课程资源的概念并提出了四种课程资源，即“目标资源”，“教学活动资源”，“组织教学活动资源”，以及“制定评估方案的资源”。纽南在《学习者为中心的课程设置》［5］中提出了课程资源对于课程的重要性，而且指出了课程资源存在的多种形式，如教材、教师用书、学生练习册、视听材料，幻灯片，图片等，还提出了计算机作为教学辅助资源。

长期以来，我国的英语课程资源开发与利用的状况不太令人满意，英语课程资源的丰富多样与开发利用的相对滞后形成鲜明的对比，特别是在陕西农村地区这一矛盾十分突出。在陕西省农村地区，有效的课程资源管理体系尚未建立；初级中学英语课程资源的结构比较单一；英语课程资源开发力度不够，利用率极低；教育行政部门和学校对英语课程资源开发的支持力度不大；农村中学英语教师的课程资源开发与利用的意识不强，能力有待进一步提高；对英语课程资源的合理配置与优化整合重视不足，造成课程资源的浪费，等等。

国内外有诸多课程资源开发与利用的研究项目和课题，但是针对我国农村地区初中英语课程资源开发与利用问题的开展的研究不多，研究陕西省农村地区初中英语课程资源开发与利用问题的项目比较缺乏。本文试图对陕西省农村初级中学英语课程资源的现状进行调查和研究，探讨相应的开发与利用的途径和方法，既可以丰富现有的英语课程资源研究，也可以为农村中学英语教育的发展提供参考意见。

2.课程资源的界定

课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件，有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源指的是形成课程的直接因素来源。我们这里所讨论的课程资源指的是广义的课程资源，它主要包括两个大的方面：第一，可以作为学习和教学内容的材料，如教科书、课外读物、音像材料、报纸杂志、广播电视节目等；第二，是学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施，如教室、音像设备、电脑、网络、图书馆等。

按照功能特点的不同，课程资源可分为素材性资源和条件性资源。知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度、价值观以及培养目标等方面的因素属于素材性课程资源，其特点是作用于课程，并能形成课程的素材或来源；而人力、物力、财力、时间、场地、设备、环境以及教学人员对课程的认识等因素则属于条件性课程资源，其特点是只作用于课程，在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，不形成课程本身的直接来源。在实际情况中，素材性课程资源和条件性课程资源并没有严格的界限，很多课程资源既包含课程的素材，也包含课程的条件，如图书馆、博物馆、多媒体教室和实验室等资源就是如此。

按照空间分布的不同，课程资源可划分为校内课程资源和校外课程资源。顾名思义，学校范围内的课程资源属于校内课程资源；学校范围之外的课程资源属于校外课程资源。校内和校外课程资源都可以包含素材性课程资源和条件性课程资源。校内课程资源的开发和利用应该占主导地位，而校外课程资源则是起辅助作用。

现代外语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源提出了更高的要求。传统的课程资源如黑板、粉笔和教材等已经不能满足当今外语教学的需要。教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发与合理、有效地利用多种课程资源。

3.开发利用英语课程资源的途径和方法

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，开发和利用教材以外的课程资源可以为学生提供丰富的学习材料，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）十分重视英语课程资源的开发和利用，这是英语课程观念的更新和完善，也是现代外语教育发展和英语课程改革的必然结果。《英语课程标准》指出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”还指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。”［6］显而易见，《英语课程标准》对如何开发和利用英语课程资源提出了明确的要求，是英语课程资源开发和利用的重要依据。

在陕西省农村地区初中英语课程资源开发与利用方面，我们应该采取什么样的途径和方法来呢？根据调查、研究和实践，我们总结和概括出了下列几种途径和方法：

3.1 开发利用好各种英语报刊

学好任何一种语言.进行大量的阅读是非常必要的。在外语学习中，由于缺少直接听说语言的机会，阅读是人们获取信息的主要手段。学生除了阅读教材提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料。《英语课程标准》对学生的课外英语阅读量也有明确的规定。目前，国内有大量的适合中学生阅读的英语报刊，如《上海中学生英文报》、《二十一世纪英文报》、《英语辅导报》、《英语周报》、《学英语》、《英语画刊》等。阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的，不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。

3.2 充分利用网络资源

互联网不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为英语教学提供了不受时间、空间限制的课程资源。网络上有许多国内外英语教学和学习网站，能用于英语教学和学习的资源可谓取之不尽，用之不竭。这些网站内容丰富，功能繁多，登录网站就可以阅读新闻报刊，查阅词典等参考书，浏览教案和教参，下载听说、阅读、语法、写作等教学资料。比如，中国日报的“英语点津”网站（http：／／www.chinadaily.com.cn／language＿tips／）就有天天读报、阅读天地、词海拾贝、精彩视听、译通四海和英语教学等栏目，内容既新颖又丰富。英语教学网站数以万计，我们很难列出一个完整的目录，只要在浏览器中输入English learning或English language teaching等关键词进行搜索，就能找出很多相关网站。除了利用现有的网络英语教学资源外，学校、教师和学生还可以结合教学的实际需要，开发自己的网络资源，并逐步实施网络学习和网络教学。

3.3 适当利用广播影视节目

在英语听说读写语言技能中，听和读是非常重要的技能，是人们学习、吸收语言的重要途径。一般来说，听力是学生的弱项，必须加强训练。听力技能的获得是一个积累的过程，有一定的量变才能有质变的产生。因此，教师应该有意识地给学生提供更多的训练机会。比如，可以要求学生每天听10—20分钟的英语广播，每个星期组织学生看一次英语电影等。这样做不仅可以训练学生的语言技能能，而且还可以提高他们学习英语的积极性。

目前我国各级广播电台和电视台都制作和播放一些英语教学节目，其中大部分节目都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用的场景，十分有利于英语学习。学校和教师要充分利用这些广播电视英语节目，可以组织学生收看或收听适当的节目，也可以对节目进行录制、保存。除广播电视节目外，目前市场上有关英语学习的音像制品十分丰富，学校和教师可以根据需要有选择性地购买。

3.4 充分挖掘现有课程资源的功能和作用

要加强图书、实验、电教等设备设施的建设和管理，提高教学后勤人员的服务意识，主动了解课程改革的进展和课堂教学的需求。同时，除了用好学校现有的教具、图书资料、实验设施等外，还要充分发挥教师自身和每个学生作为不可替代的重要课程资源的作用。

3.5 充分利用社区课程资源

在英语课程校本化进程中，积极倡导结合地方特点和学校特色开发课程资源，特别是校本课程开发和建设，努力使学校、教师和学生逐步摆脱长期形成的等、靠、要的传统习惯，积极主动地投身课程资源开发中去。比如，学校与社区内专家和学者建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈等多种活动方式，促使这些专家和学者参与学校的教育教学；学校与社区的组织和机构可以相互合作，开展多种形式的学习活动，可以组织学生参观社区的展览，参与社区的活动等，使课内外的教育有机结合起来。课程资源的开发的过程就是课程的实施过程，就是师生共同成长和发展的过程。

3.6 适当开发利用乡土资源

乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。

3.7 合理开发利用家庭课程资源

家庭课程资源主要指家长、亲友、家居环境、书籍杂志、音像资料、电脑和家庭活动等。家庭课程资源的开发途径和方式包括与有一定特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行教育，鼓励家长多购置孩子喜爱的书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的视野，鼓励学生充分利用家庭课程资源，积极开展各种学习活动。

3.8 建立课程资源管理体系

课程资源开发和利用中的一个重要环节是建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进行妥善的、有效的管理，同时建立有效的流通渠道。

4.开发和利用英语课程资源应该注意的问题

4.1 英语教材不是唯一的课程资源

长期以来，中小学英语课程资源的结构比较单一，英语教材是唯一的课程资源，以致于一提到课程资源的开发和利用，人们就想到教材。毫无疑问，教材是非常重要的课程资源，而且提倡和重视课程资源的开发和利用，并不是不用或放弃教材。但是，根据英语课程的发展和新课程资源观来看，英语教材不是唯一的课程资源，而且教材的作用呈现出相对下降的趋势。这就要求教师要打破旧的教学观念，不死守教材，而把教材只看作是一种课程资源；要根据教学实际灵活处理教材内容，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”。

4.2 英语教师是重要的课程资源

在现代英语教育中，教师不再只是知识的传授者，更重要的是教学活动的组织者、设计者和指导者，英语课程资源的开发者，学习资源的发现者等等。传统的课程资源观忽视教师的价值，把教师的教学活动狭隘地理解为“教教材”，传授知识。实际上，教师是重要的课程资源。英语教师不仅进行英语课程资源的鉴别、积累、开发和利用，是素质性课程资源的重要载体，而且教师本身就是课程实施的首要的基本条件资源。英语教师的素质决定课程资源开发和利用的程度以及水平。

4.3 重视课程资源的合理配置与优化整合

英语新课程改革要求学校和教师积极开发和合理利用各种课程资源，发掘学校、教师、学生周围的课程资源，拓展课程资源的范围。同时，课程资源开发和利用的过程也是一个课程资源的合理配置与优化整合的过程，只有重视课程资源的合理配置与优化整合，才能充分发挥这些课程资源的作用。

5.结语

课程资源开发与利用是新一轮基础教育课程改革与实施的重要保障，是实施新课程标准的支持系统。课程资源是新的以学生为本的课程得以实施的支持环境，没有与新课程相匹配的课程资源，多样化的课程将无法变成现实。开发多样化、本土化的课程资源是打破以教科书为主要学习材料的传统课程体系的突破口。课程资源开发与利用对课程改革的目标，特别是培养学生的实践能力、动手能力、求知欲、学习兴趣、情感与态度有着不可替代的价值。资源是现实社会的一部分，只有成为学生学习和研究的对象，才能称其为课程资源。因此，我们必须有效地开发和利用这些资源，使资源具有更多的教育附加值，拓宽课程研究的领域，从而促进课程理论的发展。

［1］范兆雄.课程资源概论［M］.上海：华东师范大学出版社，2005.

［2］李谨瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换［M］.北京：中国人事出版社，2003.

［3］刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发［M］.北京：中国人事出版社，2003.

［4］泰勒·R.课程与教学的基本原理［M］.罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2008.

［5］纽南·D.学习者为中心的课程设置［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.

［6］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.