打开高考英语写作的月光宝盒

袁 娟

（宿州市第二中学 安徽·宿州 234000）

一、中学英语写作现状及其重要性

《高中英语课程教学要求》提出了高中英语教学新理念和更高的要求，对“用英语有效地进行口头和书面的信息交流”等教学目标进行了描述和界定。让学生用外语进行流利的写作正在成为外语教学的首要目标之一。 然而，由于种种原因，英语写作至今尚未成为高中英语教学的主体， 写作教学并未在思想上得到足够的重视。 尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了明显提高， 但其英语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态。写作成为学生失分最多的项目，写作困难已经成为不争的事实。

如果说高考是一场盛宴的话， 那写作无疑是决定这场盛宴成功与否的其中一个关键因素， 蹩脚的作文必将成为一个败笔而被抱憾， 而一篇佳作将为这场决定莘莘学子命运转折点的盛宴画上完美的句号。 中国有句话叫文如其人，英语写作也是如此。高考英语写作充分体现了一个学生基本功和综合运用英语知识的能力。本文结合高三英语教学的实践，吹响了高考英语写作的号角，希望以绵力助学子们高考之东风。

二、英语写作中经常出现的误区

（一）英语写作态度之学生观

对写作不够重视的学生不在少数， 大部分学生把精力集中在前面几项，重视语法，重视完形填空和阅读理解却忽略了写作，因为在高考英语的分值设置中，前几项占据了绝大部分的比例。写作30 分占据了整个分值的五分之一。 还有一种看法， 写作就是随便写写划划，把单词，句子拼凑在一起，写个差不多的长度，只要不跑题，总能得个差不多的分数。 态度决定一切，有这样的态度，可想而知，写作只能坐冷板凳。

（二）教师的写作观

学生不够重视写作的同时，不可否认，有些英语教师有意或者无意的也在淡化英语写作， 认为大部分学生都可以得到写作的基本分数。 把绝大部分时间和精力投入到讲题， 做题， 强调客观选择题的教学过程之中；部分老师认为写作花费时间长，周期缓慢，见效不够显著。 不如客观题更加直白，具体。 在初中，高中的一、二年级不能充分重视写作，这方面的练习缺乏，以至于到了三年级才发现学生的作文实在不能令人满意。

（三）写作过程中学生出现比较多的问题

1、不会审题

很多学生拿到题目就写，根本没有认真审题，看到要写什么就开始下笔，写作要点包含有什么内容，注意事项有什么，结果导致要点缺失，重点不突出，这样的作文无疑一开始就在犯错，结果可想而知。

2、字迹潦草

如果说初中学生写作文比较随意的话，到了高中，即使是高三，也有相当一部分学生，事先不打草稿，想到哪里写到哪里。 字迹潦草，大小写不分，甚至段落不分。 还有部分学生把在初中甚至小学养成的坏习惯一直带到高三，班里有一位成绩优秀，学习非常刻苦的学生写作文时习惯在每个单词后加点， 还有的学生每行字都悬浮在半空中，或者每个字母都空出很大距离。小细节可能导致大问题， 因此我们教师在平时的教学过程中见到这种现象，必须认真，反复提醒学生并且提醒到他个人，让学生尽量少犯这种错误。

3、写作时间明显不足

每次在考试结束过后，总听到我的学生在抱怨，时间不够。有的学生甚至不写作文，或者用5 分钟从审题到写作一气呵成，或者随便写上几行，这种仓促之下写出的作文可想而知会是什么品质。所以，必须提醒学生要留出充分的时间，而且让学生练习限时作文。在平时就要督促学生养成良好的写作习惯，循序渐进，戒骄戒躁，

三、如何具体帮助学生写好作文

（一）激发学生对写作的兴趣

教学实践中应该逐步培养学生对于英语和写作的兴趣，让我们的学生理解英语和写作的重要性。从社会环境来看，英语已经成为现代社会必须掌握的知识，而写作可以反映一个人的英语综合水平， 是学生更高层次能力的体现。 平时教学中可以给学生看一些好的文章，名著，诗歌，经典电影等。使他们多了解一些社会背景知识，创设一个良好的环境。

（二）挑选传阅优秀文章

如果从同班或者同年级中挑选优秀文章的话，当学生看到自己身边同学的作文被老师当做范文挑选出来阅读或者在班里展示的话，很多学生会受到触动。在所教的三个班级之中， 我经常选出优秀的作文在学生之间进行传阅，当看到学生认真的眼神时，我知道这样做出效果了，学生大都有不甘于人后的心理。

（三）认真批改每一篇作文

当我们认真去做一件事的时候， 我们都希望自己的付出得到认可。学生也不例外，如果自己的作文一次次得不到老师认真的批改， 那他们的积极性会受到打击，导致不再去认真写或者干脆不写。我发现当教师多花一点时间在作文的批改上时， 学生下一次就会想表现的更好。班里个英语程度不好的学生，每篇作文都会出现很多错误，我每次都不会放过这些细节问题，有时间还会找他说说他的具体问题。 后来发现他由原来的随意写作文变成开始去查字典， 希望用些正确的甚至是高级词汇和表达方式，以此来回馈老师对他的关心。

（四）规范写作形式

要求学生用一个固定的作文本，或者印出答题纸，统一形式，统一格式，在规定时间内让学生把作文交上来，学生认为这更接近考试的形式，首先从心里上就会加以重视。 平时还要让学生关注热点问题，比如，雅安地震，酒驾问题，光盘行动等等。学生会更加感兴趣，有了自己的想法，也就更有话可说。

（五）坚持练习

所谓熟能生巧，如果说写作是一座金字塔的话，那么practice(练习)就是金字塔的基础，这种练习要持续不断，不能一曝十寒。 在最近的写作练习教学中，我发现如果很久才让学生写一篇作文的话， 学生对于作文的重视程度，更甚至于他们的写作水平都会回到原点。如果坚持练习，学生的各种错误会越来越少，学生对于写作也会更加自信。

在平时的练习中， 可以给出学生写作中常用的句型模板，重点短语，高级句型，提醒他们加以背诵记忆。高考书面表达已不只局限于把话说清楚， 把意思表达完整， 而是要给我们的句子润色， 让我们的句子靓起来。如何让我们的英语句子靓起来呢？很多人都强调用连词、介词等词汇手段迅速提高语言水平。但这种方法需要一定的积累，也需要一定的基础。通过对低级句型的改造，可以迅速达到这一目的，下面举出具体例证。

◆强调句：可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型的状语从句转变为强调句。

It was not until I arrived home that I realized I had left the bag on the shop counter.

◆倒装句：Only by this means can he escape from the big fire.

◆with 引导的伴随结构：He always likes to sleep with the windows open.

◆感叹句：通常用于开头结尾活跃文章气氛，凡是“I feel ……”之类表达感情的句子皆可如此改造。

How terrible I felt today! I failed again in the math exam.

◆高级定语从句：We came to a place to which they had never paid a visit before.

◆进行时态： I am always feeling terrible when I take a bus.

◆“数词＋名词”变为“as many as＋数词＋名词”。

As many as ten years ago, my hometown used to be covered by forests

◆独立主格：将主从句去掉连词，前句动词变为分词即可。

The weather being fine, a large number of people went to climb the Western Hills.

◆把简单句改成复合句：I was very tired. I couldn’t keep up with them. 我们可以改成：I was so tired that I couldn’t keep up with them.或：I was too tired to keep up with them.

这样一来， 英语基础不是很好的学生只要能够写出最基本的句子，然后再对这些句子进行加工、改造、润色，久而久之，就会让句子出色，文章出彩，在高考中就可以得到较满意的成绩。

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，而交际能力分为口头的和书面的两种， 表现在书面上的能力就是英语写作。 学好英语的最高境界不是能够读懂它，听懂它，而是会用这门语言写出无误的，地道的文章。 可见， 写作能力的是学习语言的更高标准的要求，我们应该尽最大能力提高学生的写作水平，尤其是对于要参加高考的学生，为他们打开写作的月光宝盒。

[1]戴军熔著.中学英语写作初探[J].中小学英语教学，1998（10）.

[2]王才仁著，胡春洞，王才仁主编.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996.

[3]查有梁著.控制论、信息论、系统论与教育科学[M].四川社会科学院出版社，1986.