浅谈在高职化学教学中的教学改革

林晓萍

(辽宁地质工程职业学院 辽宁丹东 118008)

高等职业教育作为职业教育有其特殊性,是针对岗位训练技能的职业。当前党和政府把大力发展职业教育作为一项重大的战略决策加以实施,对高职教育的发展起了很大的推动作用,我所在的学院也从中职学校升为高职院校。然而,如何才能上好高职课,如何在高职教学中实现教学改革,我作为一名高职院校的化学教师在多年的教学中深有感触。下面我谈谈在高职化学教学中的教学改革经验:

1 实行“35+10”的教学模式

2009年辽宁地质工程职业学院在全院实行了“35+10”的教育模式,“35+10”模式是把每节课45分钟分成两部分,前30分钟由教师讲授,后10分钟由学生提问。高职教育要求学生不仅掌握专业知识更要能将知识转化为技能,灵活应用,我所教授的化学专业课更是如此。而“35+10”最主要的是体现了学生学习的主体性、主动性、合作性,适合学生在化学专业课上的学习。有了10分钟提问的压力,学生整堂课必须积极思考,从被动接受到主动思考,真正将老师讲授的知识转化为自己的知识,才能提出真正的问题,也从高中的应试教育转变为高职的技术教育。

“35+10”的教学模式挖掘了教师潜力,发挥化学教学的特点。“要给学生一杯水,教师得有一桶水”。“35+10”的教学模式中的10分钟提问,由于学生问题的不确定性,促使教师钻研专业知识,扩大知识面,深入工厂、企业等生产一线了解最新的生产技能,更新自己的知识结构。化学教学专业实践性强,教师在专业课教学中,理论与实践相结合,在10分钟的提问时间里,不局限于理论,结合实际课程,也适当安排一些实践方面的问题,引导学生去思考、学习实践技能,符合化学教学特点,也符合高职院校的人材培养方案。

“35+10”的教学模式在实施过程中取得了很大的效果,但也有一些问题需要完善:受到高中应试教育的影响,课堂教学开放的力度还不够,少数差生无法真正参与到开放式教学中来;如何组织学生进行高效的小组探究;如何引导学生提出关键问题等,还需要在教学改革中解决。

2 实行导师制教学改革模式

导师制是在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。实行导师制,能更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

导师制涉及范围广,对学生各方面发展起了推动作用。我每年挑选几个学生,在思想、学习、生活、论文制作、就业指导、技能指导、假期实习等方面对所带的学生实行辅导工作。学生不仅学习了专业实践技能,在生活上也感受到了导师的人格魅力,在思想上起到潜移默化的作用。一年来,学生各方面的素质都有了大幅度的提高,特别是毕业生,在假期社会实践中,实践单位对他们评价良好。

导师制实施方法多样化,充分调动了导师与学生的积极性。

针对学生的情况不同,我对导师制的实施也采用了集体会议、分别面谈、电话、短信、邮件等方法。在导师制开始阶段,先召开集体会议,发现学生的兴趣差异后,再对学生进行分别面谈,放假期间则通过电话、电子邮件等联系。灵活的方式使导师能兼顾教学工作与导师工作,也使学生充分利用课外时间学习。

化学专业课教学要求学生不仅掌握专业知识,更要能将知识转化为技能,因此我根据各位学生的兴趣,利用课余时间对学生开放实验室,指导学生强化实践技能,并扩展专业知识面,为将来就业打下基础。每周五下午,学生分组在导师的指导下学习仪器操作及专业技能,平时,组织学生课外技能兴趣小组,既培养学生的专业技能又提高学生的学习兴趣。

实践证明导师制是提高学生质量的有效措施,因此,导师制将在不断完善中走向成熟。

3 在化学实验教学中实行“学生导学”的教学改革模式

“学生导学”是指在化学实验教学中,由学习能力较强的学生先学习化学实验仪器的使用方法,然后再由这些学生教其他学生学习化学实验仪器。在化学实验教学中,由于仪器少而学生多,采用“学生导学”的教学模式,可以有效地解决这个问题,而且可以培养出一些实践动手能力强的学生。“学生导学”的教学模式通过让一部分学生先学习化学实验仪器的使用方法,提升了这一部分学生的学习兴趣,增强了学生学习的自信心,也为培养优秀毕业生打基础。而由这部分学生再教其他学生学习化学实验仪器,既进一步巩固了学生的实验技能,也可以充分利用学生的课余时间,增强学生之间的学习气氛。

这一教学改革模式还在探索中,也有一些问题待解决,如:学生在课余学习中的安全问题,及化学实验损坏问题等。

总之,“35+10”、“导师制”、“学生导学”等教学改革模式是我在高职化学教学中探索的,这些教学改革模式取得了一定的成效,但也需在化学教学实践中完善。

[1]姜大源,职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]教育部,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育,2007(1):12-13.